Unit 5 There is a big bed B learn教学设计.docx

五年级上册 Unit 5 Part B Let’s learn教学设计 第 PAGE \* MERGEFORMAT 1 页 共 NUMPAGES \* MERGEFORMAT 10 页Unit 5 There is a big bedPart B Let’s learn教学设计一、教材解读1、单元教材解读本单元的话题是“房间”，教学重点是通过教学房间里的物品名称、方位介词和描述房间的句型，让学生学会描述“某地有某物”。本单元是在学生已经学习了部分文具、家具、室内陈设等名词，in, on , under, near等方位介词，以及Where is the...? It’s ...描述物品位置的句型的基础上，继续学习部分家居名词和用there be句型描述某地有某物，是对三四年级所学相应内容的承接与拓展。这种编排方式，更有利于培养学生的综合语言运用能力，进一步提升学生的学科素养。2、课时教材解读纵观整个单元，我们可以发现，本单元大部分教学内容都是围绕“房间”这一主题来展开的。在主情景图中，展现的是张鹏家的客厅和张鹏的卧室，在A部分全部是以张鹏的客厅展开教学；B部分的对话和阅读也是以“房间”为话题来展开的。唯有在本课，B部分的词汇课，却抛开了“房间”的主题，采用了张鹏家的两只小狗玩球的情景来展开教学。对此，我们的理解是，虽然整个单元的主题是房间，但由于房间内的物品比较多，位置关系比较复杂，对新词的“义”的学习会造成一定的干扰。举一个简单的例子，张鹏的房间里有一张自己的照片，如果我们的问题是Where is the photo? 从不同的角度，选取不同的参照物，得到的答案会有许多，或者我们想要的答案是It’s between the two windows. 但实际上符合要求的答案有很多，比如It’s near the window. It’s beside the window. It’s above the clock.等等。这种情况不利于新词的学习，因此教材的编者将本课5个新的方位的学习放在了一个相对单纯的环境中，只有两只小狗和一只球。这样一来，场景内的物品和位置关系都相对单纯得多，比较有助于学生理解新词的含义，操练起来也会容易一些。二、学情分析1、学生的知识储备基础针对于五年级的学生，本单元包含了许多已经学过的内容：三年级上册第一单元学过ruler, eraser, book, pen等文具类单词；三年级下册第四单元学过房间里的desk, chair, cap, ball, car, boat, map等词汇和描述方位的句型Where is ...? It’s in / on/ under... Is it...?等；四年级上册第一单元学过light, window, door, fan, computer等物品；四年级下册第一单元学过句型The...is next to...。因此学生已经学会了房间和教室里的常见物品，并能用Where is the...? It’s... The ...is in / on / under/ near/ next to...来描述物品的位置。学生在A部分的学习中，已经初步掌握了用there be句型的单复数形式描述“某地有某物”。学生的语言运用能力基础 经过两年多的英语学习，学生已经初步掌握了一些日常口语的表达方法，能够比较顺利的运用英语进行简单描述相关的话题。对于本单元的房间话题，学生已经能够简单陈述房间只的物品；能够运用in, on , under, near等词汇简单说明物品之间的位置关系；并能够初步运用there be句型描述某地有某物。3、学生的学习策略基础经过两年的学习，学生的语音已经有了一定的基础，在三年级上册已经掌握了辅音字母在单词中的常规发音，在三年级下册和四年级上册分别掌握了元音字母在单词中的长短音，在四年级下册又初步掌握了部分字母组合的发音规律。对于自然拼读，学生已经有了初步的认识与实践经验，对符合发音规律的简单的词汇，学生已经能够尝试运用自然拼读的规律进行试读，具备了初步的认读能力。三、教学目标1、知识与技能目标(1) 能够听、说、读、写5个表示方位的介词 above, beside, between, behind, in front of. 并能在语境中灵活运用。(2)能够熟练运用本课时句型Where is the...? It’s... 对物体的位置关系进行问答。(3) 能够运用there be 句型，结合方位介词，描述“某地有某物”。2、学习策略目标能够运用自然拼读的规律记忆单词。四、教学重点难点 1、五个方位介词的听、说、读、写四会掌握。 2、方位介词在现实生活中的灵活运用。五、教学准备多媒体课件教学过程：Step 1 Prepara