教学论文-南宁市第九中学-高中数学赵建华-2014年南宁市优秀教研成果参评作品-对数学作业批改方式的尝试与反思.docVIP

PAGE PAGE PAGE 4 对数学作业批改方式的尝试与反思 南宁市第九中学 高中数学组 赵建华 联系电话内容摘要 批改数学作业是每一个数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。探索有效的作业批改方式，是一个值得思考的问题。本文通过对数学作业的几种批改方式的尝试，进行了反思。 关键词 批改 方式 尝试 反思 批改数学作业是每一个数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。作业批改方式是教师对学生的作业进行判断、消化、整理、挖掘、提炼所采取的方式。 数学作业是检查一个学生对所学知识的掌握情况，在一定程度上也是一个学生的学习态度、兴趣爱好、以及心理变化等因素的综合反映。而学生解题的思路、方法、习惯、能力品质都会在作业中表现出来。因此只要教师能正确合理的选择批改的方法，就能挖掘和培养学生潜在的思维能力，同时也能调动学生学习的积极性。 如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性？在《普通高中数学课程标准》中，“重视对学生能力的评价”指出：评价应当关注学生能否对自己提出问题和解决问题的过程进行自评与互评。在新课程理念下，探索有效的作业批改方式，是一个值得思考的问题。现结合教学实际，我尝试了不同的作业批改的方式，现对数学作业的几种批改方式反思如下。 一、传统的批改方法 传统的批改方法是学生做好作业，由组长收交起来，课代表送到办公室，教师逐本批改。把学生完成作业与老师评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生处于完全依赖教师对自己作业质量作出评价的被动状况，“全收全改”是长期以来多数教师采用的方法，作业批改退缩为教师检查学生学习内容掌握程度的专项工作。教师通过全批，全改，来了解学生对已授新知识的掌握情况，知己知彼，备好下面的课。学生接到老师批改过的作业本子后，心里有种踏实感，觉得这次作业已被老师认可。 但“全收全改”教师很难做到精批细改，学生只知道题的对错，而对错误的原因很难弄明白，结果是，学生缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力。我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。 反思：传统的批改方法是我们长期以来多数教师采用的方法，我在传统的批改方法上，为更好了解到学生情况，就要求学生在完成作业中，对经过审题后仍不会做的题目可以不做，请注明“暂不会做”；抄袭他人作业的，请在该题后注明“摘自哪位同学”。部分学生能按老师要求做好注明，对完成作业困难的学生，我就利用课间时间，对他们进行辅导，及时把问题弄懂。 在作业批改中，结合作业学生的情况，适当写些简短评语，利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?” ，当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，在评语中加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！”。当作业比往日完成得好，就写“有进步！”“加油，力争更大进步”。同时，对作业不认真的同学，指出错误、缺点、不足的批语，同时结合学生的情况，适当写些评语，如：“作业没能按要求做。”，“多下苦功，必有收获。”“聪明的你，只要努力，一定进步！”等。 二、面批面改方法 面批面改可就发现问题，及时耐心地跟学生当面说清，可以免除以后再犯这样的错误。尤其是一些重点、难点和疑问，尽量采取面批，当面指出错误，可以加深对问题的理解。作业面批的方式，针对性较强，能够有的放矢。通过一对一给学生分析作业，对作业加以点评，让学生找出发生错误的原因，从而可以对症下药，长此以往，“学困生”的学习效率自然也会大大提高。 反思：面批面改方法的确很好，针对性较强，学生能及时发现问题。在我任教的班级中，数学学习成绩好的同学，每次测试完后，都很主动的要求老师及时面批，我往往满足他们的要求，边批边讲，这样学生很快就能找到错误原因。但成绩差点的同学，主动性也差些，多数都是被老师要求面批面改的，不是自己提出的。平时我会结合学生情况，适当进行一些面批面改作业。在这过程中，常能有意外地发现，或是学生的思想问题，或可帮助其建立学习的自信心，或是加强学习方法的指导。 三、课堂批改方法 当一个部分教学内容完成之后，马上出一些简单的随堂练习，这些练习当堂完成，一起讨论正确答案，同桌之间互相核对批改，了解各自的解法，寻求最佳解法，相互了解出错的原因。课堂批改学生能够知道题目错在那里？怎样做才对，正确答案是什么，了解解题思路及方法。但对个别基础较差的学生照顾不到。 反思：课堂批改方法能提高效率，及时了解