小数的初步认识教学设3.docVIP

人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计（第一课时）一、????????? 设计理念小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教学时要充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。同时，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数认识都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。作为小数的初步认识，教学时要求把握不能离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。二、????????? 教材分析《认识小数》是三年级第七单元“小数的初步认识“的第一课时。小数的认识是在学生已经认识了分数，认识人民币元、角、分，以及长度单位米、分米、厘米的基础上进行教学的。教学中认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义。三、学情分析 本节教学内容是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。这是小学阶段学生第一次接触小数。而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 四、教学目标： 1．结合具体的情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读、写小数。2．经历从具体到表象到抽象的过程，沟通整数、分数与小数的关系初步建立小数的模型，感悟十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3．通过画一画、猜一猜、量一量等活动，增强数感，渗透数形结合、极限等数学思想。 4．通过初步了解小数的历史，感受数学文化的魅力。通过联系生活认识小数，感受生活中处处有小数，体验小数的作用。五、教学重点：结合具体的情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读、写小数。六、教学难点：沟通整数、分数与小数的关系初步建立小数的模型，感悟十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。七、学具准备：学生课前调查并记录生活中的小数 方格纸八、教具准备：课件九、教学过程：（一）、摆数——创设“数环境”1．? 师：同学们，今天数字王国里跑出了数字三兄弟。看看是谁呢？[数字卡片：0、1、2]你能选择它们其中的2个数，组成一个新的数吗？10 、12、20、21 2．师：真不错，已经能按顺序组成怎么多两位数。1和2还能组成哪个新的数？1/2是啊还可以组成一个分数。1.2这是什么数?那么，0和1或2还可以组成其他新的数吗？0.1 0.23.这些都是我们以前数字王国中已经认识的老朋友了。你会读会写了吗?读一读.你知道他们的意思吗?4.这类是我们数字王国中还没认识的新朋友.他们是什么数?[小数]他们又怎么读,写,表示什么意思呢?这节课我们就请我们老朋友来帮助我们的新朋友.小数.1出示:课题.这是什么数？什么意思?（二）?? 、画数——构建“数概念”[一]读、写小数1．? 师：小数中的这个点叫小数点。2．? 读数。与整数的读法比较有什么不同？小数点前与整数的读法是一样的。小数点后面都是一位数的读法。3．? 猜价格写数。（1）甜玉米：2。30元 庆鑫特等珍珠米 28.80元 铅笔：0。55元 校徽：1。00元[小卖部的价格]看谁猜得最接近。（2）出示：人民币再写下用小数表示的价格。说说想法。小数点前一位数表示几元，小数点后第一位数表示几角，第二位数表示几分。0。55元出示写出相应的几元几角。1元[二]小数的意义1．出示：1元。问：老师这里带了1元钱。谁有办法在这里拿出0.8元钱?2．预设：先把1元换成10角，再拿出8角。就是8角，也就是0.8元。 [课件展示：1元——10个1角，大括号：8角，0。8元 刚才我们就是把1元平均分成了10份，取其中的8份还可以用哪个数表示？8/10元 ] 4．? 可见，8角=0。8元=8/10元 。你还能找到几角=几元=几元呢？ 先在方格纸上画一画，再将等式写在下面。5．? 汇报。[展示学生作品]观察这样的用元做单位的一位小数表示什么意思？表示几角也就是十分之几元。6．? 问：如果是1分呢？请你在自己的方格纸上画一画再写下等式。（1）?????? 独立画写。同桌交流。（2）汇报：你为什么选择百格图。1元=100分7．? 还能表示其他的几分呢？画一画，写一写。8．? 展示。板书。9．? 观察板书，你又发现了什么？10．?? 如果我擦掉前面这些整数。左右边的小数和分数相等吗？如果去掉元呢？现在你对我们这位新朋友有什么新认识？11．概括：一位小数用分数