《天上的街市》教学设计 万荣县城镇中学 张继达.doc

《天上的街市》教学设计 万荣县城镇中学 张继达 一、学习目标 1. 有感情地朗诵本诗，了解诗歌创作的背景及作者的相关文学常识。　　 2. 反复朗读，品味作者笔下美好的景物和美好的理想。 3. 学习想象和联想的表现手法，培养学生的想象力。　　 二、教学重难点 1. 在阅读中理解诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。 　　 2. 品味感悟现代诗的优美语言和作者奇特的联想和想象。　　 三、课时安排：1课时　　 四、教学流程　　 （一）导入新课，明确目标　　 1. 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多彩的遐想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢? 那么，我国现代大文豪郭沫若又想到了什么呢? 我们一起学习《天上的街市》。 2. 课件出示学习目标：（略） （二）了解作者，初识背景　　 　　1. 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。 　　2. 写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 （三）自主阅读，整体感知　　 1. 教师范读课文，要求听准字音，注意节奏和重音。 2. 请学生自己试读，读准字音，注意节奏与重音。 3. 放录音，学生跟读，而后放声朗读，学习小组间互相指正。 4. 齐读全诗，并初步体会全诗的感情基调。 讨论明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新，而略带—丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 （四）赏析品味，美读全诗　　 先在学习小组内合作赏读，再全班交流： 1. 诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？ 明确：第一节是写实的诗句，第二、三、四节是想象的诗句。 2. 诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？ 明确：诗人由街灯想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想象空中有美丽的街市。 诗人首先想象天上的街市怎样美丽；进一步细致地想象街市上陈列的一些物品；又由街市再想到人，想象牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。 3. 诗人连用的“定然”，在诗中起什么表达作用？ 明确：这里诗人连用“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。 4. 第三、四节诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了牛郎织女这个民间故事，有何用意？ 明确：诗人的想象中，牛郎织女的生活不再是悲剧了，他们获得了解放，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。他们的生活是那么幸福：“我想他们此刻，/定然在天街闲游。/不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。”这里，专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由!多么舒畅!在诗人奇妙的想象中，还引进了流星，由流星联想到灯笼，情致动人。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。这两节诗中，诗人接第二节中两个“定然”，仍用两个“定然”、一个“定能”，表达对牛郎织女天上生活坚信不疑的态度，表达了作者诗对美好生活的无比执著。 5. 文章的主题：表达了作者对黑暗现实的不满和对美好生活的追求。　 五、熟读并背诵课文。　　 1