阅读7最后一课《初中语文人教版2013年第3版七年级下册_1课件.pptVIP

铁铺初中 黄 勇 最 后 一 课 （法） 都德 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 作者简介： 小说简介: 小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。 情节： 环境： 人物： 小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写） 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）(作用：展现人物性格、表现中心 ） 自然环境（人物活动的地点、时间、季节、气候、景物等，作用：烘托人物心情、渲染气氛）和社会环境（重点，作用：揭示种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等） 小说的三要素 1.感知课文内容 2.理清故事情节 3.分析人物形象 4.品味艺术特色 学习目标： 生字积累： 活动一：感知课文内容 1、概括主要内容： 2、本文的线索： 小弗郎士（“我”） 的见闻和感受 3、本文主旨： 亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 （普法战争后，法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。） 时代背景 1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。 《最后一课》就反映这一事件。 文章主旨： 沦陷区法国人民遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 一、上学路上(害怕考问、决定逃学） 二、最后一课 三、宣布下课（悲壮不屈） (1-6) (7-23) (24-29) 上课前教室肃静，诧异 上课中难过悔恨，细心听讲 序幕 开端发展 高潮 结局 爱国热情 活动二：理清故事情节 分层评说： 1、认识人物的国籍、住址、年龄、身份、穿戴等； 2、认识人物的语言、表情、行为、心理、态度及变化等分析思想性格、精神风貌； 3、认识人物的形象的社会或时代意义； 活动三：分析人物形象 1、认识小弗郎士 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习 还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 “我看见这些情景，正在诧异” 上课之前 上课之中 1、“我听了这几句话，心里万分难过。” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！” 贪玩、不爱学习 怕老师 幼稚、不懂事 热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。 总结： 一个平时不爱学法语、调皮幼稚在将失去祖国土地、祖国语言时内心沉痛、对侵略者无声抗议而对祖国的恋恋深情的男孩。 小弗郎士思想感情发生变化的原因： 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 韩麦尔先生 标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。 1、（7）动作描写 严厉的老师 2、（9）语言描写 温和的老师 3、（10）外貌描写 内心的悲痛和崇高的爱国感情 4、（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师 5、（22）神态描写 留恋祖国、为国伤怀 6、（24-29）神态、语言、动作 十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 课文正是通过_______在最后一课中的见闻和感受,以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情. 小弗郎士 韩麦尔先生 普通人身份，成为千千万万