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二年级下学经典诵读弟子规教学设计
《弟子规》第一课时 设计理念:将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中,给儿童以浸润,给儿童以重染。一、教学目标:知识与能力:1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。2、会认12个生字,会写6个生字。3、提高学生的读书兴趣,培养学生对汉语言文字的热爱。过程与方法:训练为主,做到参与面广;加强诵读,说勤学成才的故事。情感、态度和价值观:初步感受中华传统文化的丰富内涵,明白勤学好问、有所作为,人生才有意义的道理。二、学情分析:《弟子规》一课,体现了文化的浸润,这是纯样的民族文化的浸润,不仅是对具体文字的感受,更是对中华文明的感知,对中华民族气节的启蒙教育。其中的道理就在孩子们身边,在自己的一言、一行、一举、一动中,就在自己的学习,生活与成长,发展过程中。“首孝悌”“泛爱众”“置冠服”这些词句,理解起来有难度,但只要读熟了,记住了,就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。教学准备:生字卡片、课件三、教学过程:(一)、导入新课:同学们还记得吗,我们上学的时候先学习什么呢?对,是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音,而是几本蒙书,比如《弟子规》、《百家姓》、《千字文》等等,今天我们就来学习《弟子规》。板书课题:《弟子规》?(二)、学习课文1、通读,给充足的时间让学生们自由读,要求读的正确、流利。2、交流整体感受:读了文章,你有什么感受?想说些什么?(三)品析赏读:你最喜欢那一篇文章?这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象?学生先进行小组交流,再在全班分享各自的感受。(四)总结体会,整合感悟:学生带着各自对文章的感受,再次通读本组文章。(五)字形的记忆与书写指导:指导学生认真观察把字写美观。1、在这组文章中,你又认识了哪些字?小组同学互相读一读,认一认。2、出示本课的六个生字,让学生分析字形,然后说说自己记住了哪个字,是用什么方法记住的。(设计说明:不管学生用什么方法记住了字形,都应该给予鼓励,因为不管是不是巧妙的方法,只要孩子去思考了,得出来的就一定是具有个性化的结论。)(六)总结与延伸:我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的,我们今天只是读了其中的几个片段,后面还有更精彩的内容,留待下节校本课继续诵读。
《弟子规》第二课时
设计理念:将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中,给儿童以浸润,给儿童以重染。一、教学目标:知识与能力:1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。2、会认12个生字,会写6个生字。3、提高学生的读书兴趣,培养学生对汉语言文字的热爱。过程与方法:训练为主,做到参与面广;加强诵读,说勤学成才的故事。情感、态度和价值观:初步感受中华传统文化的丰富内涵,明白勤学好问、有所作为,人生才有意义的道理。二、学情分析:《弟子规》一课,体现了文化的浸润,这是纯样的民族文化的浸润,不仅是对具体文字的感受,更是对中华文明的感知,对中华民族气节的启蒙教育。其中的道理就在孩子们身边,在自己的一言、一行、一举、一动中,就在自己的学习,生活与成长,发展过程中。“首孝悌”“泛爱众”“置冠服”这些词句,理解起来有难度,但只要读熟了,记住了,就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。教学准备:生字卡片、课件三、教学过程:(一)、导入新课:同学们还记得吗,我们上学的时候先学习什么呢?对,是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音,而是几本蒙书,比如《弟子规》、《百家姓》、《千字文》等等,今天我们就来学习《弟子规》。板书课题:《弟子规》?(二)、学习课文1、通读,给充足的时间让学生们自由读,要求读的正确、流利。2、交流整体感受:读了文章,你有什么感受?想说些什么?(三)品析赏读:你最喜欢那一篇文章?这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象?学生先进行小组交流,再在全班分享各自的感受。(四)总结体会,整合感悟:学生带着各自对文章的感受,再次通读本组文章。(五)字形的记忆与书写指导:指导学生认真观察把字写美观。1、在这组文章中,你又认识了哪些字?小组同学互相读一读,认一认。2、出示本课的六个生字,让学生分析字形,然后说说自己记住了哪个字,是用什么方法记住的。(设计说明:不管学生用什么方法记住了字形,都应该给予鼓励,因为不管是不是巧妙的方法,只要孩子去思考了,得出来的就一定是具有个性化的结论。)(六)总结与延伸:我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的,我们今天只是读了其中的几个片段,后面还有更精彩的内容,留待下节校本课继续诵读。
《弟子规》第三课时
设计理念:将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中,给儿童以浸润,给儿童以重染。一、教学目
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