论小学生口语交际能力培养途径及策略（市）.doc

营造氛围 开发资源 提高能力 ——浅谈小学生口语交际能力培养口语交际能力是现代必备的能力。培养学生口语交际能力是小学语文教学的重要任务。然而，综观当前，口语交际教学口语交际口语交际单向活动，缺乏参与的全面性这些问题的存在笔者认为氛围，开发课程资，拓宽交际渠道，是培养小学生口语交际能力的有效途径。 一营造宽松氛围，激交际兴趣 1、建立和谐友好的师生关系 口语交际能力的培养要从兴趣情感的激活入手 ，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。因此，课堂上一要建立平、信任、和谐、友好的师生关系保护好学生的自信心和自尊心二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境会交往、学会合作要学会倾听、补充让融与合作的阳光普照每个学生的心灵，让每个学在轻松、爱的氛围中互动交际。 2、创设情境 生动真实的情境能触动人的灵感，调动人的情绪，使人萌表达欲望。因此要根据每次口语训练要求，结合学生生活实际，就地取材，创设情境，氛围，激发学生参与热情交际的情境二开发课程资源，拓宽交际渠道 教师做课程，即要充分挖掘教材中所隐含的交际内容，灵活使用，又要在课堂教学中有机渗透，创造地利用生活中的题材，引导学生向生活，走向社会立足课堂强化双向互动的语1）灵活使用语文教材 语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际提供了较广泛的内容和多种形式。教师要分运用教材的内容和，加强对学生口语交际训练。 抓实口语交际专题训练现行的实验教材每个“语文园地”中均安排了口语交际练习，并要求用一课时进行教学。教师要根据教材特点和要求，结合学生的实际，精心设计，充分准备训练中，要充分发挥学生的主体意识，多给学生说话的机会，并设法调动全体学生地参与进来。在训练的开始，教师不能操之过急，要求不应过，要让学生先能明白，然后组织语言说出来，声响，字句清楚，并使用普通话；接着要求学生说话时条清楚，表达完整在此基础上训练学生对词的推敲能力和选择不同句式语气表达情感的能力，逐步使学生的话说规范、完整、条理有吸引力。②挖掘教材因素，学生口语现行小学教材图文并茂，文质兼美。教师在的教学中，要充分挖掘教材，口语。可利用课文插图，让学生观察图，再有顺序有重点地进行说话；可以利用课文的留白，让学生补充情节或续编故事；可以结合那些结构或句式有一定特点的课文，让学生结合平时的学习和生活说；还可以充分运用角色意识，创设一种情境，营造一种氛围，让学生进入角色，成为“剧中人”，模拟表演，参与交际实践。通过系列口语训练，培养说话情趣，口语表达能力在阅读教学各环节中有机渗透 课标强调，“口语交际要利用文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。因此，教师应充分融口语交际训练课堂教学每一个环节之中质疑、解疑互相讨论，甚至论求取真，提能力，让学生对别人的读书答问进行议、补充，说出自己的想法，师与生生与生的交流小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供机会在进行小组报，组与组进行交流，并互相评议口语交际训练面，增学生口语交际训练时间，也增补了个体活动为基础的群体的口语训练的式。 走出课堂，进行 口语交际能力的培养，仅仅局限于课堂是远远不够的需要通过大量的社会实践，在实践中学习，生活无处不课堂，口语交际活动无处不在无时不在。教师创设具有趣味性、活动性的载体，学生在社会交往中实践体验。总之，教师只要坚持语言实践的原则，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，构建口语交际平台，学生就敢讲会讲，从而形成口语交际能力。 3