阅读7最后一课《初中语文人教版七年级下册_3课件.pptVIP

一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢? 今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？ 执教：江西新干三中 邹建兵 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。 读一读 写一写 给多音字注音并组词 量 宁 强 liáng 测量 liàng 力量 níng 宁静 nìng 宁肯 qiáng 坚强 qiǎng 勉强 jiàng 倔强　 帖 （ ）字帖 tiè （ ）请帖 tiě （ ）妥帖 tiē 重点词语解释 惩罚：严厉的惩罚。 懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。 体裁：小说 是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。 小说的三要素: 人物、环境和情节。 环境 自然环境 社会环境 情节 开端 发展 高潮 结局 人物：小说的中心 小说三要素： 人物 环境 情节 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 1、情节 问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化） (开端 发展 高潮 结局) 上学路上 上课前 上课之中 宣布散学 开端 发展 高潮结局 课文情节 1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（1－先生的小院子里。） 2、我们上最后一堂法语课 的情景。（平常日子－永远忘不了。） 3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（忽然教堂－末尾） 发展 开端 高潮和结局 问题二：今天和平时有什么不同？ 平日上课 气氛 学生 老师 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 最后一课 教师 平时 今天 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”会迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 文中还有哪些地方描写了环境，有什么样的作用？ 自然环境 社会环境 “天气”“画眉” 风和日丽 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。 点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。 环境描写的作用 环境描写：自然环境和社会环境 1、揭示作品的时代背景。 2、烘托人物心情。 3、渲染环境气氛。 4、展示人物性格及变化。 5、推动情节的发展。 6、为下文做铺垫。 小弗郎士 韩麦尔先生 本文着重写了哪两个人物形象? 人物 主要人物 人物描写方法: 外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 认识小弗郎士 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习 还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切 坏