2017-2018学年高中语文苏教版选修唐宋八大家散文选读教学案：专题五+第1课　《伶官传》序+Word版含答案.docVIP

第16课《伶官传》序 走近作者 欧阳修(见《朋党论》) 相关背景 《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907－960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。《伶官传》是一篇合传，除了写敬新磨善于讽谏外，着重记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦三人祸国乱政的史实。传中说：“庄宗既好俳优，又知音，能度曲。……常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。”正是由于庄宗的宠幸，这些伶人做了高官，出入宫廷，作威作福，致使朝政日坏。公元926年，李嗣源叛变，自立为帝，从马直(皇帝的近卫军)指挥使郭从谦(原是伶人，艺名郭门高)乘机率所部士兵作乱，结果庄宗被射死。按照《新五代史》的体例，多数传文的前面有一段序文，用来评论史事。《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序文。 文意感知 文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 思维导图 一、通假字 一夫夜呼，乱者四应，苍皇东出 同“仓皇” 二、古今异义 1．盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 古义：指人的作为，人为因素 今义：指关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作，也指人与人之间的关系，或指事理人情，或指人的意识对象 2．此三者，吾遗恨也 古义：指遗憾，不满意 今义：指到死还感到悔恨或不称心的事情 3．庄宗之所以得天下，与其所以失之者 古义：……的原因 今义：表示结果 4．其后用兵，则遣从事以一少牢告庙 古义：指属官，名词 今义：指投身到事业中去，或按某种办法处理，动词 5．请其矢，盛以锦囊，负而前驱 古义：方位名词与动词的组合，意思是跑在前面或在前面奔驰 今义：在前面起引导作用的人或事物，名词 6．至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 古义：“到了……的结局”，是动词与介词的组合 今义：作动词，表示达到某种程度，或作介词，表示另提一事 7．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也 古义：助动词与介词的组合，意思是“可以用……来”或“能够凭借……来” 今义：一个助动词，表示可能或能够，也表示许可 三、一词多义 1．天下 2．归 3．与 4．之 5．以 6．其 7．而 8．于 四、词类活用 1．名词活用 (1)名词作状语 ①请其矢，盛以锦囊，负而前驱 在前面 ②乱者四应，苍皇东出 向着东方 ③一夫夜呼，乱者四应 在夜里 (2)名词作动词 函梁君臣之首，入于太庙 用木匣装 2．动词活用 动词的使动用法 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 使……兴盛 使……灭亡 3．形容词活用 形容词作名词 智勇多困于所溺　 指聪明、智慧的人 指勇敢的人 五、文言句式 1．判断句 (1)梁，吾仇也。(“……也”表判断) (2)此三者，吾遗恨也。(“……者，……也”表判断) (3)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。(“……也”表判断) 2．被动句 (1)仇雠已灭，天下已定。(“灭”“定”在语意上被动) (2)智勇多困于所溺。(用介词“于”表被动) (3)身死国灭，为天下笑。(用介词“为”表被动。为，读wéi) 3．省略句 (1)盛(之)以锦囊，负(之)而前驱。 (2)还矢(于)先王而告(之)以成功。 4．状语后置句 (1)请其矢，盛以锦囊。(介宾短语“以锦囊”作“盛”的状语，后置) (2)系燕父子以组，函梁君臣之首。(介宾短语“以组”作“系”的状语，后置) (3)而告以成功。(介宾短语“以成功”作“告”的状语，后置) (4)祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。(介宾短语“于忽微”作“积”的状语，后置；介宾短语“于所溺”作“困”的状语，后置) 1．处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？ 明确：主要用意在于以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。从文章结尾“岂独伶人也哉”一句可以看出作者这一用意。 2．本文是怎样提出论点的？作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样的结论？ 明确：本文开门见山提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”用一个“原”字推导原因，点出庄宗，作为立论依据，顺势引起下文。 作者得出的结论有三：①国家成败兴衰“皆自于人”；②“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”；③“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。 3．本文到第三段，论点已得到证明，可作者为什么还要写第四段呢？ 明确：(1)照应题目；(2)借古讽今，讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治；(3)