感悟数的转化思想.docVIP

感悟数的转化思想，合作探究算法 ——“小数乘整数” 教学目标： 知识与技能：使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，正确的进行计算。 过程与方法：使学生能够通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推能力。 情感、态度与价值观：引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 教学重点：小数乘整数的算理及计算方法。 教学难点：确定小数乘整数的积的小数点位置的方法 教学过程： 情境引入 师：同学们喜欢放风筝吗？那我们先到风筝店看看去，出示例1 的图片，大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息。 （设计意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。） 自主探索 了解小数乘整数 1，说一说如果是你，你想买哪一种风筝？ 学生自由回答 2，根据学生汇报情况，教师提出：XX同学想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个需要多少钱呢？ 学生思考并汇报。 指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生的叙述板书： 方法1，连加。 方法2，化成元角计算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法3，竖式笔算35角×3=105角=10.5元。 方法4，竖式笔算3.5元×3=10.5元。 （设计意图：在实际问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主的进行思考并计算，在探究计算方法时，为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法—竖式笔算） 3,小结引出课题。 师：刚才我们在解决买三个风筝一共要花多少钱时，同学们想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法来解决，可以化元角来解决，还想到了把元角转化成乘法竖式来计算，你们可真棒！ 自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法 比较发现 师：同学们比较看一看，这个乘法算式与我们以前学过的有什么 不同？ 同学们会发现，算式中有小数或小数乘整数。 师：这就是我们今天要研究的问题，板书：小数乘整数。 尝试解决 出示：0.72×5 现在0.72不再是钱数，没有了具体的单位，你还能计算出它的得数吗？ 学生独立思考然后小组交流计算方法。 汇报演示，学生汇报时展示学生计算过程。可能有两种 方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。 教师板演乘法竖式计算过程。 理解算理算法。 师：仔细观察乘法算式，谁能来给大家说一说你是怎么计算 的？ （教师重点引导学生理解3点：怎样把小数转化成整数；乘积如何处理；乘积末尾的0如何处理。从而让学生更好的理解算理。） 互动交流，总结概括。 师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法来进行计算。谁能举个例子，给大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？ 学生举例说明算理，并板书。 （设计意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，让学生自主探索，获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，提高计算能力。） 三，巩固练习 对比练习：做一做1（比较小数乘整数与整数乘法的联 系与区别，进一步沟通两者联系，理解算理，提高计算能力。） 明辨是非：（培养学生认真仔细的好习惯，正确处理积 的小数点。） 2.8 1.98 0.15 × 4 × 2 × 6 ———— ———— ———— 11.2 3.96 0.90 3,笔算:3.56×7 4.21×3 0.79×5 4，实际问题解决：小红家距学校2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？ （设计意图:通过多种形式的练习，加强学生对小数乘整数的理解，使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使学生从中体会到成功的快乐。） 四 课堂小结 通过本课学习，你有什么收获？计算时，你想提醒同学注意什么问题？