日记教学促进写作.docVIP

日记教学促进习作 【摘要】：《语文课程标准》指出习作要求学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。写日记就是积累习作素材最好的方法。【】农村小学语文教学作文师，学生。面对这些刚开始写作的学生指导他们每天写日记,当我一篇篇童言稚语的日记,的进步,总是欣慰一条习作教学的好路子结合教学实践,学生的心理，每一学生的进步，。在教室时，学生，在专栏上——一。日记，书写认真，，在学生榜样机会，。学生习作兴趣。 一旦孩子爱上了写日记，一旦写日记成为一种习惯，孩子变被动为主动，变要我写为我要写。日记也写得越来越好。日记使学生可以无拘无束自由地发挥情思文采,让孩子找到了情感宣泄的途径，成吐露真情、表心境记录小事、感悟生活的天地。写作字数与语言的流畅程度成正比，若天天坚持写，就能培养提笔就写的能力和好习惯。全国特级教师魏书生很少作业，但他的学生作文却写得，魏书生说：“那就是多写日记的功劳。”，学生写日记处。 、日记 　 　　写日记，日记内容，可写看到的、听到的想到的。喜怒哀乐自己的都。学生一个自由表达的空间，的事情一本百科全书，引导学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”，去寻找生活的源头活水看一场，都可让学生把当时情景和感受鼓励学生参加家庭活家务劳动引导学生参加活动社区义务劳动；发展个人爱好引导学生带着去观察生活参与实践真情投入生活，生活中活生生的人、事、物，学生对生活的敏感，学生的世界变得丰富精彩起来视野也变得开宽起来，也丰富了日记的源头积累的生活材料锻炼观察能力观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉活动，是以视觉为主，融其它感觉为一体的综合感知。学生把所描写的对象写得生动具体，有真情实感，就进行的观察。小学生日记教学就很好地培养学生习惯。在引导学生观察生活、搜集材料的过程中，要有意识地思维能力，要抓好形象思维和抽象思维的相互转化工作引导学生在观察中捕捉形象，累积表象，丰富感性认识，进行分析、综合、抽象概括，发现事物的本质特征，提炼出对生活的认识感受。日记训练的学生在日记中记录自己的心路历程，反思自己的，析事明理，，不断地追求真、善、美，认识，。正如魏书生说日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有一种特殊的叫做宣泄的作用，宣泄出来，达到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素质的培养。的小学生, 生活环境一般稳定,天天在家和学校之间来回生活比较单调,没有,时间长了，他们就成而不闻、视而不见的不良习惯。引导学生观察生活,生活观察日记，日常生活中的某一侧面，有目的的，细致的观察，记经常写观察日记，可以提高观察能力，养成观察习惯，还可以积累写作素材，提高语言表达能力 四、培养表达能力 著名教育家叶圣陶先生说：“语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。” 日记反映了学生的现实生活思维活动。日记写作积累在无形中培养学生的语言表达能力，得到更快的发展学生的书面语言流畅自如。坚持练习写日记，坚持写日记，有助于积累知识、积累生活经验和作素材；观察能力、理解能力和表达能力；有助于陶冶情操，发展品行；【】：日记教学与学生写作个性的发展 (下篇)[J] .赵碧君河南教育学院学报(社会科学版)叶圣陶语言教育思想概论［M］．黄菊初北京开明出版社