三角与向量-萧山三中.DOCVIP

三角与向量课堂45分钟分段式模块教学设计 时间段落 教学目标 内容模块 教学过程与方法 第1段落 10分钟 其中缄默情境下学生自主学习活动的时间6分钟 学生能熟练运用三角 公式进行化简、求值，能运用向量这一运算工具解决三角问题。 学生敢于尝试解决三 角实际问题，会建模、析模、解模。 能结合其它知识点 （如基本不等式）求三角最值问题，提高综合运用能力。 讲义《三角与向量》 巩固训练 1．ABC中，AB＝，AC＝1，B＝30°，则ABC的面积等于_________ . ．在锐角ABC中，＝a，＝b，SABC＝1，且|a|＝2，|b|＝，则a·b等于_________ . ．设向量a＝(cosα，sinα)，b＝(cosβ，sinβ)，其中0αβπ，若|2a＋b|＝|a－2b|，则β－α＝_________ . 定义：＝ad－bc.已知a、b、c为ABC的三个内角A、B、C的对边，若＝0，且a＋b＝10，则c的最小值为__________ . 给出下列命题： ①函数y＝sin|x|不是周期函数；②函数y＝tanx在定义域内为增函数； ③函数y＝||的最小正周期为；④函数y＝4sin(2x＋)，x∈R的一个对称中心为(－，0) 其中正确命题的序号为________．二．教学过程： 三．教学方法 (1)1-3题由三位学生分别讲述解题过程与方法，师生共同点评(5’) 第1题：两种方法的优劣及两种答案 第2题：注意向量“夹角”的含义 第3题：注意角的“范围”的确定 (2)4、5两题师生共同分析，并归纳、小结，提炼出及几个问题：(5’) 问题1：函数y＝sin|x|y＝|x|、与 y＝||x+)+B”的已知对称轴、对称中心、单调区间等性质； 问题3：已知三角形中对边与对角，如何求其它边角，抛出例1. 第2段落 20分钟 其中缄默情境下学生自主学习活动的时间15分钟 1.学生能根据“先降次，再辅助角”规律，运用三角公式将函数化为y=Asin(x+)+B 2.能熟练运用正弦定理“边角”转化，并结合三角恒等变换解决三角形问题，并运用“整体”思想 3.体会“基本模型与三角形”综合问题是高考的热点. 二、典例分析 例1： 已知，求： ①的范围； ②的范围； ③的范围； ④的范围； ⑤的范围。 一．教学过程： 二.教学方法： (1)第①②两小题分别由两生板演，师巡视，个别提示，指正(10’) (2)由其他学生对板演进行点评，解题过程中的问题，如板书、易错点、失分点，教师最终评分，师生共同归纳(5’) ①会先消去一个角，并熟练合并成该角的“y=Asin(x+)+B”基本形式 ②求y=Asin(x+)+B范围时，须注意角的范围——失分点1。 ③求y=Asin(x+)+B的最终范围时，须注意“=”能否取到？——失分点2。 (3)第③小题同桌自主探索，合作交流、讨论，派代表分享解题方法。 法一：利用余弦定理与基本不等式相结合，求出的范围； 法二：利用正弦定理将边转化为角的范围，及第①小题。并抛出一系列问题： 问题1：哪种方法简单?不易错？ 问题2：第④小题怎么解？ 问题3：第⑤小题怎么解？可以变式成什么？（求的范围） 问题4：第③④小题又可以变式成什么？（③变式成“周长”的范围；④变式成“面积”的范围。 问题5：此题还可以变式成什么问题？（如求：的范围；求的范围等等） 第3段落 12分钟 其中缄默情境下学生自主学习活动的时间8分钟 学生能根据式子的特 点，合理选择正弦或余弦定理来解决三角形问题。 体会三角形问题与其 他知识（如函数、基本不等式等）相结合的综合题。 三、典例分析 例2.在ABC中，a，b，c分别为角A，B，C的对边，设　f(x)＝a2x2－(a2－b2)x－4c2. (1)若　f(1)＝0，且B－C＝，求角C； (2)若　f(2)＝0，求角C的取值范围． 一．教学过程： 二.教学方法： (1)学生自己解题，解后同学之间交流，讨论(8’) (2)派一组同桌分别讲述解决(1)(2)的过程与方法，师生共同归纳(4’) ①——关键：用“正弦定理”进行“边角”转化 ②——关键：根据式子选择“余弦定理”，并结合基本不等式求范围 第4段落 3分钟 四、课堂小结 师生共同小结 (一)客观题： 1.熟练运用三角公式与向量公式； 2.纯向量问题。 (二)解答题： 1.三角基本模型y=Asin(ωx+φ)+B； 2.解三角形问题； 3.向量只是作为一种运算工具。 课后反思 “三角与向量”是近几年高考中的重点考查内容，特别是在解答题中，向量往往作为一种运算工具，辅助三角恒等变换，三角基本模型与解三角形的一些运算之中。此类问题往往作为第一道解答题，主要考查学生的运算、化简、求值能力，以及数形结合、整体代换的能力，难度适中，是很