最后一课教案定.docVIP

最后一课 都德 【教学目标】 知识与能力： 了解小说基本概念。 探究小弗郎士情感变化的过程，理解小弗朗士这一人物形象在小说中的意义。 探究韩麦尔先生的人物形象。 过程与方法： 1．品读文中重点词句，体会小弗朗士感情变化的过程。 2．讨论交流小弗朗士这一成长变化中的孩子形象对表达主题的作用。 情感态度与价值观： 1．体验文中人物失国土、失母语的悲愤心情。 2．培养孩子爱母语、爱祖国的思想感情。 【教学重点】 1.探究小弗郎士情感变化过程。 2.合作探究韩麦尔先生的形象。 【教学难点】 探究小弗朗士情感变化过程 理解小弗朗士这一人物形象在小说中的意义。 【教学过程】 《最后一课》 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 法语被认为是世界上最美的语言，当法国人不能学习法语的时候，学校和孩子们会有什么样的反映？让我们一起走进《最后一课》寻找答案。 导入新课，书写课题。 聆听。 背景介绍 分析标题： 一节什么课？谁上的？听课的是谁？为什么是最后一课？ 法语课，韩麦尔先生，小弗朗士、他的同学、镇上的人。 普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。在这次战争中法国最终战败，与普鲁士签订屈辱的停战协定，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，并赔款50亿法郎。这两块土地被普鲁士接手后为了表明所属权，只允许教德语。 思考，整理自己的背景资料。 出示主问题 积累：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。 主问题：小说中的主人公是谁？ 初读课文整体感知 小说以什么作为线索来展开故事情节的？ 小弗郎士的见闻和感受 2.据此，你认为可以把这篇小说分为几部分？如何划分？ 第一部分：1-6 上学路上 序幕 第二部分：7-10 上课之前 开端 第三部分：11-23 最后一课 发展 第四部分：24-29 放学时刻 高潮，结尾 再读课文 深入探究 1.小弗郞士在全文中的思想感情发生了什么变化？ 请大家速读第1至6段，思考“我”是个什么样的孩子。请结合语句来回答。 贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚，但也有一定的意志力，他终于战胜了想逃学的念头。 速读第7至10节、找出描写小弗朗士心理活动的词语，并联系上下文思考是什么原因使他产生这样的心理。 （1）心慌——教室里静悄悄 原以为会很喧闹，当着大家的面进教室，感到难为情而心慌。 但是他还没有意识到到底为什么这么反常，甚至粗心到没有意识到老师态度的反常：很温和，一点也没有训斥他。 （2）平静、吃惊——老师穿戴很正式隆重；教室里有不平常的严肃气氛。 （3）最吃惊、诧异——课堂上坐着好些镇上的人。郝叟，细节描写。 通过小弗朗士对教室气氛、同学、老师及镇上人的观察及心理，我们也仿佛感受到了“最后一课”庄严、悲愤的气氛。 速读11-16节 （1）万分难过、懊悔——经过韩麦尔先生的介绍，（“柔和”包含了对祖国、对同胞、对学生的无限深情；“严肃”中包含了对亡国的深沉的悲痛。）才知道这是最后一节法语课。称呼发生了变化：普鲁士兵、坏家伙。对侵占自己国土敌人的恨。 “我的最后一堂法语课”这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出表现了 韩麦尔先生的话在小弗朗士的感情上引起的强烈共鸣和反响。 还有很多感叹号：对失去学习机会的痛苦、对以前没有好好学习的懊悔，对韩麦尔先生的尊敬同情。 （2）一个不谙世事的天真幼稚的孩子懂得了对侵占国土敌人的恨：读相关的语句。 一个贪玩的不爱学习的孩子懊悔以前荒废的光阴：读相关的语句。 一个看到课本头就疼的孩子居然把课本当作舍不得分手的老朋友：读相关的语句 一个经常被老师惩罚经常挨打的学生居然为再也看不到他而痛苦：读相关的语句 从小弗朗士的心理变化中我们可以明显感受到他逐渐觉醒逐渐懂事。 速读17-23 难受——不能流利背书 认真学习——我从来没有这样认真听过 憎恨，嘲讽——他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 难过——最后一堂法语课 2.韩麦尔先生 （1）小弗朗士为什么会发生这么大的变化？ 失去故土的残酷现实；同学们的表现；镇上人的表现；韩麦尔先生。 其中谁对他的影响最大？韩麦尔先生 （2）小弗朗士对韩麦尔先生的全部感情体现在四个字一个称呼上“可怜的人”。请同学们快速阅读，看看课文哪几处提到到了，小弗朗士为什么认为韩麦尔先生是个“可怜的人”。 a“可怜的人”（联系上下文，尤其是下文） 单独成段。他热爱祖国，热爱教育事业，却不得不被敌人逼着离开，他该有多痛苦呀！对老师的理解和同情。 b“可怜的人” 恨不得把自己知道的东西全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。老师的这种心理因为上文讲过的