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清江中学数学研修组 一.课题研究的背景： 1.时代发展的需要 新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是 现实的、有意义的、富有挑战性的”。 数学作业作为课堂教学的延伸， 是学生学习内 容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置 疑的。 2.现行中学数学作业的现状 目前仍存在“以考试成绩作为唯一依据，来评 价”老师的教学质量和学生的学习”的情况，一些 教师为了追求学生高分赢得家长的信任，不惜搞 题海战术，学生的作业几乎是课堂教学内容的翻 版、克隆，学生对作业产生了厌烦情绪,认为作业 是无可奈何的负担. 。 二.课题研究的总目标： 1.使数学作业走出泥沼，焕发出活力，真正把学习的主动权还给学生，让学生在作业过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种需要。 2. 通过教学实践和研究，使数学作业设计体现趣味性、层次性、生活性、探索性，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。 。 三.中学数学作业现状分析： 1.作业要求“一刀切”，忽视了学生个体在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异； 2.作业量依然过多，不乏简单机械的练习，质量不高； 3.作业题型单一，多以选择、填空、解决问题为主； 4.作业内容的综合性不强，缺少对生活实际的关注、与其他学科知识联系不够紧密； 5.作业评改形式单一，仍以教师简单批阅答案正误为主。? 四.数学作业的重要性： 1、作业是联系课本知识与生活实际的纽带。?　　数学是生产,生活中应用最为广泛的知识，生活中处处有数学，生活中的数学往往是和多学科知识交叉在一起的，如果说，在课堂上是学习书本知识，那么，作业就是在生活中学习和运用知识 2、作业是学生充分展示学习自主性、主动性和创造性的过程。?　　新知的学习是学习者主动建构的过程，任何人无法替代。在课堂上，学生虽在教师的指导下理解了新知，但对新知的充分理解，知识系统的合理建构以及计算技能的掌握，尚需在课外完成，而作业就是其中最重要的一种形式。 3、作业是学生掌握与运用多种学习方式的过程。?　　不论是传统的学习方式，还是新课程倡导的动手实践、自主探索、合作学习等方式，都不能仅仅表现在课堂上，而应当渗透在学生的学习与生活中。要将这些方式内化在学生的行为中，使学生能自觉地灵活运用，在实践中反复练习。多样化的作业必然有助于学生熟练掌握多种学习方式 4、作业是课堂教学的延续 ?作业是课堂教学的延续，其设计内容应该与课堂教学保持一致，但它又不应完全“附属”于课堂教学，必须有一定的独立性。也就是说，作业要以课堂教学为基础，但又高于课堂教学。在作业设计中，应充分利用作业的形式、内容等不受课堂教学的时间和空间等条件限制的优势，将在课堂上无法充分展现的目标、内容、方式等在作业中体现出来，真正发挥作业丰富课堂内涵、提升课堂教学质量的功效。? 五.优化数学作业设计的策略 1、策略一：联系生活，注意应用性 数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。 策略二：立足课本，注意基础性 新课程理念强调“人人都能获得良好的数学教育”，这体现了数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具. 因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。 ?策略三：抓住重点，注意针对性 有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。 策略四：循序渐进，注意层次性 新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要”，所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。都有“事”可做。 数学教学如何分层布置作业 ?1、分层????针对学生的实际，把学生分成三个组．其中成绩最好的命名为“优生组”(即A组)，成绩中等的命名为“提高组”(即B组)，成绩较差的命名为“奋进组”即C组)．其中“奋进”就是是奋勇进步．不断提高的意识．在分组时给学