小学信息技术五年级上第7课《玩转幻灯片》.docVIP

新课标青岛版小学信息技术五年级上册第7课《玩转幻灯片》精品教案 [教材分析] 《玩转幻灯片》是青岛版小学信息技术五年级上册第一单元第7课，操作内容简单，但链接的概念不容易理解，不只是本文件的幻灯片的跳转，而且是文件之间的跳转，甚至是网页邮箱、网址的跳转，操作跨度大，大大提高了浏览速度，节省了时间和空间，这是幻灯片制作知识中最高最难理解地方 ，但只要学生理解了什么是超链接，让学生在学习后在幻灯片和文件的跳转中游刃有余，体验知识的重要性，培养学生精益求精的做事风格。 [设计思路] 建构主义学习理论认为，学习者知识的获取不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此在设计中要注重学生对知识的生成过程，尽可能让学生主动地参与到学习活动中来，尽可能把时间还给学生，每一次学习都是有效学习，发挥教育的最大化。而且计算机是一种工具性学科，所以在设计中尽可能让学生在实际的任务过程中学习知识，培养他们解决问题的能力，真正发挥其工具的作用。 教学目标 ： 知识目标：理解超级链接和动作设置的作用和意义。 技能目标：灵活利用超级链接建立幻灯片之间的联系，掌握动作设置的作用。 情感态度与价值观：通过演示文稿间超级链接的设置，形成精益求精的学习意义。 教学重点 ： 利用超级链接建立幻灯片之间的联系，掌握动作设置的方法。 教学难点 超级链接的位置设置及概念。 教法与学法 讲解演示；情境教学；任务驱动法 教学过程 课前活动： 师：同学们，我们教室有一张我们班古诗文朗读比赛活动图片，我们比赛，看谁最先找到。 师生：（寻找活动） ［设计意图］ 学生的注意力是有效学习的保障，进入学习活动中时，要把学生 注意力吸引到课堂上来。学生乐意参与比赛活动。 一、???????? 激趣导入 师：老师最先找到，为什么老师先找到？ 生：说出理由 师：对，老师事先与这张图片建立了一种信息连接。我一下子就能拿到。我这儿还有更多我们参加活动的照片，想看看吗？ 师：展示 老师刚接受了一个任务，就是把这一段时间的学校活动情况做一个演示文稿，向领导汇报，就在这个演示文稿（展示很多图片的文稿），最后展示一目录页，怎样从这里快速的找到有关古诗文朗读的活动图片? 生：说出方法 师：展示超级链接的效果，怎么建立连接呢？想知道吗？这节课我们就来《玩转幻灯片》。 ［设计意图］ 学生的积极性是学生积极学习和有效学习的重要保证。比赛的游戏容易调动学生的积极性，而且选择贴近生活的照片，让他们一下子参与到活动中来，而且这个游戏与信息的连接有关系，为学习超级连接做了铺垫，自然地导入超级链接，。 二、???????? 自主探究、交流分享 师：课本上也详细介绍了，也可以到“插入”菜单中找有没有这种命令，你打算怎么学习？ 生：说出自己的学习方法（想先自己尝试，从课本学习，跟同学等）学习方法 师：方法很多，但要注意跟同学一起学的时候，不要离开本小组的位置。现在按照你的方法进行吧，记住老师也是你的好帮手呀 生：自学。 （注意学习习惯、坐姿的指导等） 师：如果有什么疑问的话，可以相互交流 生：相互探讨，交流收获 ［设计意图］ “授人以鱼”不如“授人以渔”，教会学生学习方法，使学生终生受益，以学生的发展为本，让他们学会解决问题的方法，并在解决中学会合作，是二十一世纪人才的必备素质。 三、合作学习、释疑解难 师：同学们学得怎么样了，我可要考考你们，看哪个小组最棒。（检查的方式 ，学生随机展示） 随机展示一、 （一）、 设置超级链接 （1）找学生演示 （2）师：根据情况找学生帮助，必要时提示(适时评价) 师：对，这就是超链接，默认是本文档中的位置：直接连接某一张幻灯片 （3）练习 任务：给第三张幻灯片手抄报插入一个超级链接到。学生自己试 (4)组长检查 ［设计意图］ 给学生展示的机会，让他们体验到自己探究知识的收获的成功，增强他们的自信心，让他们保持继续学习的动力。让组长检查，大大节约时间，检查面广泛，还锻炼了学生，同时培养学生的合作能力。 加深：1、问题：我想把我的电子邮箱链接到这张幻灯片中，该怎么做？ 生：说出自己认识 师:利用演示文件，学生观察，认识自己的对与错（利用对比方法） 其它的位置链接自己尝试。（老师指导，并给予评价） ［设计意图］ 学生已浅层次的了解超链接的模糊概念和一种简单基本操作方法，已具备自已学习的能力，能解决更深层次操作。 师：做了这么多超级链接，什么是超级链接？ 生：根据理解，自己说说（及时评价） 师:总结，生成、升华成自己的理论 ［设计意图］ 思想是行动的先导。学生要想学以致用，要把知识升华自己的理论，以不变应万变。在学生理解且掌握了操作方法后，学生已经能自己组织形成理论。 过渡：