刘文祥 多位数乘一位数的口算乘法.docVIP

多位数乘一位数的口算乘法教学设计 教学内容：人教版三年级上册p56-57 知识目标 知识与技能方面：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数 数学思考方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。 解决问题方面：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。 　　情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。　教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。教学策略与手段　　利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。 教学过程 一、复习旧知，孕伏铺垫 　　教师引导，学生回忆所学知识。 　　 组织学生练习。 　　35＝ 8×9＝ 9×5＝ 2×6＝ 6×7＝ 7×4＝ 　　(学生在自己的上直接写答案，再集体订正。) 　　 组织学生口答练习。 　　6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ 　　8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？ 二、合作学习，探讨算法 　　1． 教学主题图。 　　同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？ 　　出示第68页主题图。 　　谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） 　　学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表….. 　　你都玩过什么游戏？ 　　你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。 　　（小组合作交流，再指名汇报） 　　哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。 　　学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。 　　今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。 　　学生读课题，了解学习目标。 　　2．教学例1。 　　出示例1中的。 　　从图和题中你了解了哪些数学信息？（坐每人元，人要多少钱？） 　　你能列式解答这个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。　　（指名汇报） 　　学生列式算式，并在小组内交流算法。 全班交流，说说你的算法。×3=60，想：3个20的和，也就是20+20+20=60。 2）20×3=60，想：2个十乘3十6个十，就是60。 3）20×3=60，想：10个3是30，那么20个3是60. 4）20×3=60，想：因为2×3=6，所以20×3=60。 同学们来看这几种方法，你对哪种方法有疑问呢？ 是的大家对第四种方法有点疑问，下面我们利用小棒来帮助解决。 （2）动手摆摆，理解算法 教师启发学生理解第④种算法的算理，引导大家对这种算法进行评价，理解为什么要用一位数乘另一个乘数的非0部分，然后在积的末尾添写0的道理，加深对算理的理解。 （3）迁移类推 谈话：同学们能不能根据上面的计算方法推算出200×3得多少呢？ 学生小组内讨论交流，汇报自己的想法（200×3=600,200是2个百，2个百乘3是6个百，就是600） 之后，请学生想一想：2000×3怎样计算？得多少？ 3．教学例。　出示例中的。 　　从图和题中你了解了哪些数学信息？（坐每人元，人要多少钱？） 　　你能列式解答这个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。（指名汇报） 　　学生列式算式，并在小组内交流算法。 全班交流，说说你的算法。×3=36，想：12+12+12=36。×3=36，想：10×3=30，3×2=6,30+6=36 （2）动手摆摆，理解算法 教师启发学生理解第②种算法的算理，引导大家对这种算法进行评价，互相说一说口算顺序，学生边说，边动手操作。 （3）迁移类推 追问：12×3=36我们会算，12×4又该怎么算呢？ 学生回答后，学生根据口算过程用小棒演示一下，最后把正确答案填写在课本上。 　　．小结 　　谁能说说怎样计算整十数乘一位数？ 　　谁能说说数乘一位数怎样计算？ 　　引导学生归纳算法。 三、学习效果测评 　　1．指导学生完成。 　　巡视、指导。 　　指名汇报，说说你是怎样想出来。 　　集体订正。 　说说你发现了什么规律？、板书设计 乘一位数的口算 例1 ×3=60 3×20=60 20+20+20=60 2×3=60 例2 12×3=36 3×12=36 10×3=30 2×3=6 30+6=36