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在活动中体验本质 在操作中感悟方法 ——《画垂线》教学案例与反思 房县东城小学 汪安梅 案例背景 《新课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 这一理念的提出，就要求教师通过创设教学情境，为学生提供探究的对象，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践、自主探索和互动交流的过程中真正理解和掌握数学知识的本质，体验和感悟数学思想方法。在教学《 画垂线》这一内容时，我尝试着依据学生的生活、知识经验，灵活地使用教科书，合理设计活动过程，让学生在活动中体验画垂线的本质 ，在尝试操作中感悟数学的思想与方法。经教学实践，课堂教学效益较高。具体做法如下： 教学片断： 1、创设情境 寻找垂线 师：同学们，生活中的垂直现象比比皆是，现在我们把目光调回到数学世界中来，你能从这些数学工具上找到互相垂直的线段吗？（多媒体出示图片） 生1：三角板的两条直角边互相垂直。 生2：直尺的长和宽互相垂直。 生3（急切地）：还有，还有，（一口气指出了长方形直尺的四个角）这四个角每个角的两条边互相垂直。（学生们纷纷点头，表示同意） 师（称赞地）：真是“火眼金睛”！同学们，你们从这些数学工具上看到了什么？ 生（异口同声地）：垂线！ 师：请你任选一样工具，能不能画出