新课标下历史创新教育小探.docVIP

新课标下历史创新教育小探 襄阳五中 袁永进 内容提要：本文从历史创新教育的基本含义出发，分析了创新教育的基本形式，提出了实施创新教育的基本方法，对新课标下历史教学进行了有益的探索。 新课标给中学历史教学提出了新要求，即构建具有历史学科特点的素质教育模式，强化创新意识的渗透，塑造学生积极健康的创新人格与个性，提高学生的综合素质能力。? 一、创新思维是一种具有高度灵活性，能有效地解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的模式，重新组合既定的感觉体验，得出新结论的思维过程。在创新思维过程中，学生高度发挥主观能动性，不囿于成规，突破问题的固定反应方式，寻找新切口，得出新的思维结论。?? 从创新思维内容来看，它包括三种形式：（1）发散思维，即学生沿着不同的方向进行思考，得出独特的、多维的新结论的思维。如对中国近代史“落后就要挨打”这一命题进行重组演绎，就能得出几种不同的结论：a. 落后可以不挨打，如隋唐对待日本的政策；b.落后打先进，如我国古代辽夏金元入侵中原； c. 落后与先进平等共存、和谐发展，如唐与周边少数民族政权的关系；d .落后反击先进，先进受到重创，如非洲埃塞俄比亚抗意斗争的胜利；e. 落后必挨打，理由是优胜劣汰，弱肉强食。 （2）聚合思维，即学生从纷繁复杂的历史现象中抽丝剥茧，归纳概括，产生相应的逻辑结论。如中国近现代史不同政