高中体育教学有效组织和管理技巧.ppt

高中体育教学有效组织与管理技巧 第一部分 高中体育教学一、高中学校体育 包括学校体育的方方面面。如课余训练、体育俱乐部、班年级体育比赛、高考体育专业生训练等。二、高中体育课程面向全体学生安排的、执行教育行政部门规定教学计划的体育活动。包括早操、大课间体育活动、学校运动会、体育教学等。 三、高中体育教学专指体育课堂教学（一）高中生及高中生面临的问题高中生（与小学、初中生的区别等）高中生面临的问题（升学压力等）（二）高中体育教学现状1、课程目标单一、指向模糊2、课程内容选择依据模糊3、教学方法陈旧4、学生喜欢体育、喜欢一种类型的体育课 （三）高中体育课程改革1、四川省普通高中体育课程改革背景  自九十年代中期学校体育理论界开展“体质教育”、“技能教育”、“‘三基’培养”、 “快乐体育”、“成功体育”等教学指导思想的废立讨论起，我省高中体育课程就开始涉足各体育教学新思想、新理论的实践性探索；1998年教育部颁布新的《中小学体育教学大纲》（当时称为“过渡性大纲”），大幅度增加选修比例，我省高中学校积极参与了该“大纲”的实施工作，对体育教学的内容比例和教学组织形式（选项教学）进行了前期的改革实验。 自2001年以来，根据《基础教育课程改革纲要》精神及教育部、省教育厅的统一部署和安排，我省实施了九年义务教育体育与健康课程改革，主要依据《体育（体育与健康）课程标准》实施课程改革。而《体育（体育与健康）课程标准》按水平划分为水平一（小学一、二年级）、水平二（小学三、四年级）、水平三（小学五、六年级）、水平四（初中一、二、三年级）、水平五（高中一、二、三年级）、水平六（高中阶段拓展学习目标），因此，我省在实施《体育（体育与健康）课程标准》的同时，高中学校也从《体育（体育与健康）课程标准》角度参与了体育与健康课程改革实验。 2003年，教育部又颁布了《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，这是就《体育（体育与健康）课程标准》后颁布的专门针对普通高中体育与健康课程改革的基础性文件，是全国范围内普通高中开展体育与健康课程教学的基本依据，是国家意志在普通高中体育教育教学中的体现，即我省高中学校前期进行的体育与健康课程改革和今后一个时期的课程改革都必须严格围绕《普通高中体育与健康课程标准》组织实施。因此，把准《体育（体育与健康）课程标准》与《普通高中体育与健康课程标准》的差异，提炼《普通高中体育与健康课程标准》新的内容和要求并按此组织实施是普通高中体育与健康课程改革的关键。 2、课程性质 在课程性质方面，《普通高中体育与健康课程标准》强调了本课程的三个特性，即基础性、实践性和综合性。3、课程理念（1）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄  《普通高中体育与健康课程标准》力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，更加关注学生健康意识和良好生活方式的形成。在身体运动中更加注重知识、意识、方法的习得与形成，这也是本轮高中体育与健康课程改革的重要内容，需要引起高中体育教师的高度注意。 （2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性 改革课程内容和教学方式并不是全盘否定传统教学内容和方式。《普通高中体育与健康课程标准》强调在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，努力体现课程内容的时代性。在课程内容方面，重视把民族民间的体育活动内容和新兴运动项目引入体育课堂，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。我们认为，要体现课程的时代性，还要注意课的运动负荷以有效增进学生的体能水平；还要注意目标与内容、方法、方式的紧密贯通；要注意竞技体育项目的有效运用。 （3）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习 《体育（体育与健康）课程标准》在这部分表述中，其提法是：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。而《普通高中体育与健康课程标准》的表述是：以学生发展为中心，帮助学生学会学习。根据高中生生理、心理日趋成熟的特点，课程改革中要关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高学生体育学习和增进健康的能力。因此，从课程设计到课程实施的各环节，在注意发挥教师主导作用的同时，要注意充分发挥学生的学习主动性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决问题的能力的过程，使学生不仅习得体育与健康知识