课题研究：《小学“品生、品”教学活动有效衔接与有序提高研究》开题报告.docVIP

小学“品生、品社”教学活动有效衔接与有序提高研究开题报告 课题提出的背景小学品德与生活 (社会)课教学是品德教学的新课程，是实施素质教育的一项重要内容。品德与生活(社会)课程是活动型综合课程，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学的共同中介，目前实际教学中表面看来热闹，实际游离目标之外，走过场的教学活动仍随处可见。活动是教和学的共同中介目前实际教学中全面提高学生的德育素养充分发挥品德与生活(社会)学科在小学素质教育中的作用，使学科教学真正成为学生的生命活动，帮助学生解决学习和生活中的困惑，真正帮助他们学会生活学习做人，小学生在获得知识的同时，更好地建立他们对品德与生活(社会)良好的态度与情感，培养、掌握学习的过程与方法,发展学生的各种能力。二、课题的理论依据与概念界定 （一）理论依据 1.本课题理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》中的有关学科的教学理论。 （二）概念界定 课堂教学：课堂是学生学习的场所。在品德与生活课的教学中，根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。 研究目标通过研究，初步形成品德与生活课堂教学活动研究的方式。主要从品德与生活课堂教学中入手，进行个性化课堂教学活动内容的探索。 通过研究，从根本上转变我校教师对品德与生活课程的开发意识，不断提高我校教师的科研水平。 让学生在课堂的活动中获得亲身参与研究探索的体验，培养学生有较强的“动手”意识；学生的优良品质和生活习惯，教育学生自己设计实践活动，以培养他们搜索资料，解决问题能力及实践和创新能力，从而学会自主学习、主动学习。（一）国外研究现状：品德与生活课程 （二）国内研究现状：国内研究的本学科课题大都为德育家校联系方面，。，加强课堂中的活动的有效性，只将着眼点放在有效的课堂上的四十分钟内，立足于探索个性化的活动内容，形成一种品德与生活课堂教学方式。 、实践意义与理论价值 　实践意义：在活动中学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在活动中学习有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。同时也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，教师在授课的过程不仅要帮助学生储备知识，更重要的指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明直至创造的感受。当我们把教学活动关注的重点从教师传授知识转到学生有效学习活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。只有教师在每一节课中有效，学生的能力才能不断发展、提高。 理论价值：此课题能充分体现品德与生活课程改革的精神，努力探索增强品德教育实效性的方法能促进教师勇于探索新的教学方法，让学生在活动过程中学会生活，热爱生活，促进学生知识、能力、情感、等方面的发展。 课题的研究内容主要研究方法 （一）本课题的研究内容 学生是学习的主体探索在“品生课堂教学有效”的内容与方法。活动要有明确的目的，活动要清晰，落脚点很明确。研究的方法1．文献法：组织课题组成员学习相关理论，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的实验。 2．行为研究法：组织各子课题成员进行大量的备课、上课、研讨等活动，在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。 3．实验法：引导师生对品德与生活(社会)学科的教与学进行广泛的实验，总结出的教与学的方法。 4．调查法：引导师生对学校生活，社区生活和品德与生活(社会)环境进行广泛的调查，开发利用品德与生活(社会)学科的教学资源。 5．分析比较法：针对课题实验中的情况，进行不断的分析、比较，积累实践研究的经验。 6．总结法：在课题研究过程中，组织课题组各子课题成员对课题进行不断的修改与完善，总结出课题研究的经验。 定期学习教育理论专著组织机制保障由本校在教学第一线的教研组长、学校分管教科研的领导组成课题研究领导与管理小组，加强过程管理，确保研究活动的正常化、经常化、制度化和规范化。研究队伍保证由学校青年骨干教师组成课题研究队伍，定期参加理论学习、课题研讨、学术活动，定期邀请专家指导，提高研究队伍的整体水平和素质。 主要参考文献 《基础教育课程改革教师培训教程丛书》——《新课程的教学改革》 《学校道德教育原理》实施课题前期准备阶段㈡实施阶段(一) 第一阶段(年月一年月) 1．组织实验研究的教师认真实施行动研究计划，作好引导，观察效果，总结经验，发现问题，及时总结，随时修改计划和方案，不断完善与提高，初步探索出各个子课题的途径与方法。 2在研究实施过程中，完成对研究计划的实施、评估、修订等工作，作好典型案例、过程资料的搜集、整理工作。 3认真查找