让小学语文复习来华丽转身.docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文论文 小学语文论文 让小学语文复习来个华丽转身 　 【摘要】学习离不开复习，然而在仍以应试为主要目的当前，复习走向了功利化、单一化，逐渐演变成了“题海战役”、“炒陈饭”，耗时多而收效微。笔者尝试通过“表格归类”、“‘自助餐’式”、 “自编试题”等形式多样、投生所好的复习策略，以及“典型错题，专项训练”的复习措施，让复习在达到“温故而知新”的同时，又最大限度地发挥个体的自主性，从而让学生对复习产生兴趣，提高复习效率。 【关键词】语文复习 形式 自主性 “学而时习之，不亦说乎”、“温故而知新，可以为师矣”、“复习是学习之母”这些圣人之言告诉我们只有经过系统必要的整理、复习，才能使知识的印痕在脑海中得到强化，形成牢固的知识体系。然而目前在语文复习课中，许多老师做得较多的是：或者机械地重复“昨天的故事”，一遍又一遍地抄写，一次又一次地背诵；或者一课又一课地再教再学；或者带领学生进入“题海战”，试卷一张一张地做，一张一张地讲，打得“天昏地暗”。这样的复习，除了对提高期末成绩有点立竿见影之效外，对学生语文能力的提高，对学生的学习兴趣的培养，对今后的发展到底有多少帮助，是值得反思的。那如何让复习来个华丽转身呢？笔者认为应该把复习的主动权交还给学生,变“要我复习”为“我要复习”，让学生在复习中享受到积极的情感、体验和乐趣，真正使复习的过程成为师生发挥潜能、夯实基础、愉悦心灵、提升素养的诗意历程。 一、形式多样，投生所好 1、表格归类，一目了然 现行小学语文教材以单元的形式进行编排，每个单元都有特定的训练目标和训练重点，因而可以实施“单元整组复习”。单元是个整体，虽然每篇课文中渗透的知识点互有联系，但又各有侧重点，只有通过对各个知识点的消化，再进行梳理归纳，才能在学生头脑中形成系统的知识体系。因此只有先从整体出发，明确单元目标，再分析各篇课文的内在联系和各自的侧重点，才能在复习中进行梳理归纳，形成系统。比如在复习五上第三单元“说明文”时，我引导学生以小组为单位，分析梳理这一单元每篇课文的写作特点，并以表格形式呈现他们的学习成果。（表格如下） 专题 课文 写作特点 说明性文 章 鲸 1．课文采用了作比较、列数字、举例子等方法说明鲸的特点，既准确科学，又生动形象。 2．结构清楚，层次分明。作者用四个自然段分别介绍鲸的四个方面内容，从鲸的大小入手，由表及里，逐层深入。写生活习性时，又分四个方面来介绍，每一个自然段讲一方面内容，整篇文章言之有序。 说明性文 章 松 鼠 1．运用打比方、拟人手法生动形象地说明事物。 2．（从总体到部分的顺序）本文首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧， 驯良，很讨人喜欢。然后用生动传神的语言描写了松鼠的外形特征，驯良的习性和乖巧的行为，表达了作者对松鼠的喜爱之情。 新 型 玻 璃 1．作者在介绍每种新型玻璃时，都是先讲特点，再讲用途，语言简练、生动、通俗易懂。 2．段与段之间衔接紧密，过渡自然，段的首句与末句起承上启下的作用，结尾点明了文章的中心，起到总结全文的作用。 假如没有灰尘 1．首尾呼应。文章开头“人类的生息离不开灰尘。”和结尾“假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！”首尾呼应，突出主题。 2．层次分明，条理清晰。文章介绍灰尘的三个自然段在结构上有一个共同点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式。 梳理完写作特点，引导学生对照表格，联系课文讨论得出：用词准确，表达生动形象是说明文的重要写作特点，但是每一篇说明文都有自己的不同风格和写法，以后在学写说明文时要根据表达需要灵活进行谋篇布局。在复习过程中，引导学生通过绘制表格对各知识点进行归类整合，化繁琐的分析为一目了然的归类，不仅渗透了语文知识，更是培养了学生的梳理、概括能力和合作、探究能力。 2、“自助餐”式，各取所需 以往的复习大多采用“一刀切、齐步走”的大统一模式，复习的内容、方法、进度要求，甚至是答案都完全一样。可一个班级四五十个学生，他们在认识能力、思维等各方面都存在着差异。“捆绑式、一锅煮”的复习造成了这样的结果：优秀生“吃不饱，吃不好”，觉得老师复习的都是他们学过的并且掌握的知识，没有新内容，没有新挑战，没有诱惑力，他们自然不感兴趣；中下等学生“吃不了，吃不透”，老师的重点复习，他们仍是稀里糊涂，问题依然是问题，他们心有所忧。这样，学生普遍感到复习毫无所获，难有成功的体验。因而语文“自助餐式”复习给学生自主选择权，就是根据自己的情况，想“吃”什么自己“点”，想“吃”多少“点”多少。全班所有的学生都能依据自己的学习状况各取所需，从中找到复习的内容，或针对薄弱点，拾遗补缺，或产生新疑问，深入探究，或引发新发现