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苏教版语文小学语文四年级下册教材第二单元教材分析 　 【单元分析】 本单元由《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》以及《练习2》、《习作2》组成。是本册教材中的“创新篇”，几篇课文都是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育。 进入四年级下学期，语文教学的重点应该偏移到巩固第二学段学习目标中，为进入下一学段，进行过渡与整理。因此，在学习本单元的时候，教师应从理解能力、概括能力、自学能力几个方面对学生进行语文能力的训练以及培养。 依据中年级学段教学的要求，本单元的教学目标如下： 1、会读写本单元的生字新词，能辨认形近字，并进行正确组词；能读准多音字，进行正确读音的选择。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容，能分逻辑段，能概括段落大意。 3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 4、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 【重点难点及解决策略】 本单元依然着重培养学生结合上下文理解词语和句子的意思，如《苹果里的五角星》中的“循规蹈矩”和“魅力”两个词语，对于四年级的学生来说是比较难以理解的。但老师如果引导学生联系具体课文内容学习理解，就会化难为易。如对“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。 其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，还可以引导学生做好逻辑段的划分，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。 三是注重自学能力的提高。如《人类的“老师”》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义” ，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。 【教学建议】 在教学中，教师可以紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中树立创新的意识，在读中渗透尊重他人，给人自由的人文思想 ；在读中培养自己对科学研究的兴趣。 《苹果里的五角星》课文讲述了邻居家的小男孩把在幼儿园横切苹果的方法演示给“我”看，并且使“我”从中有了新的发现的故事，从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。 建议本课用两课时完成。第一课时可以采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文、整体感知、提升理解，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，研读，赏知读等形式来理解课文。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。 在教学的过程中，教师还可以在课堂上进行实际体验，通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切，让学生获得直接的体验。 课文的第五自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又必须穿插必要的词语解释，学生不易弄通。其中“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”两句是理解的重难点。所以要精心设计，搭桥架梯，串联读讲，最终让学生悟出“创造力就是打破常规，不能循规蹈矩。采用新的思维方式和办事方式”。也就是它的魅力所在。最后让学生带着自己的理解，再来读一读第五自然段。　　 《最佳路径》是一篇语言朴实简明，情节清晰明了，内容生动，意蕴特别深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，这才是本文的核心思想。这将成为学生理