课题研究：《“小学数学合作学习的有效性研”》课题研究方案.docVIP

“小学数学合作学习的”课题研究方案心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。 苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。(　年11月～　年12月) 1、成立课题组，建立健全研究班子。 2、分析合作学习存在的问题，做好前测工作。 3、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。 4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。 第二阶段：初步实施阶段（　年1月～　年6月） 1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。 2、定期开展研究活动，研究合作学习的内容、途径、方法。 3、请专家再次指导，规划本课题的研究。 第三阶段：正式实施阶段（　年9月～　年6月） 1、按照研究方案具体实施研究。 2、每学期定期开展专题性的研究。 3、课题组积累资料。 4、请专家指导。 第四阶段：总结鉴定阶段（　年9月～　年11月） 1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。 2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。 3、收集资料，健全资料。 4、邀请专家予以鉴定。 八、保证措施 １、关于本课题，在这之前许多的报刊杂志上都有或多或少的阐述，这为我们的研究工作提供了一定的理论支撑。 ２、由于现代网络技术的发展，在网上可收集到很多的信息，查阅到很多的资料，既快捷又方便。 ３、课题主持人既是罗庄区教学能手，又曾进行过小组合作学习的研究（区级课题《小学数学小组合作学习的研究》已经结题），具有较高的业务素质，多次市区级教学成绩奖，有多篇论文获奖或发表。 ４、学校经济基础较好，可为课题研究提供经济保障。 九、成果形式 调查报告、平时抽测的数据汇总、阶段总结、论文或心得体会等。 十、课题组成员： 组长： 　 成员： 　 　 2