北师大版_四年级数学上册探索与发现(三)乘法分配律教案.doc

探索与发现（三）乘法分配律 印台区方泉小学 张亚红 教学内容：四年级上册教材48－49页探索与发现（三）乘法分配律 教学目标： 知识与技能：经历发现并归纳乘法分配律的过程，理解和掌握乘法分配律，能用字母表示。 过程与方法：初步感受运用乘法分配律能进行一些简便运算。 情感态度价值观：在教学过程中，进一步巩固发现问题——提出假设——举例验证——建立模型的探索规律方法，使学生获得成功的积极情感体验，培养学习兴趣。 教学重难点： 发现﹑理解并掌握乘法分配律。 教具准备：课件。 教学过程： 一、激趣导入： 1、同学们，以前上课都是老师考你们，今天这节课大家想不想考老师？（想） 好，请大家听清楚了，你们随便出一个 两位数乘101，我能很快地算出得数，信不信？（信或不信）咱们请两位同学用计算器帮我验证一下。 请其他同学想好题目，谁来出题考我？（学生出题，教师很快说出答案） 老师来问一下这两个同学，刚才老师计算的结果跟你们用计算器验证的结果一样吗？（一样） 2、揭示课题 你们想知道老师为什么能算的这么快吗？（想）这节课就让我们一起走上探索之路，一起来发现乘法的又一新知识。（板书课题） ?二、创设情境，调动参与 （课件出示） 1、老师家新买了一套房子，正在装修，请工人叔叔贴瓷砖，你知道一共贴了多少快瓷砖吗？ （1）要看懂这个情景图，咱们一定要去仔细观察，收集有关的数学信息才行，把你看到的说一说。（侧面一行有4块，正面一行有6块。都有9行） （2）全班交流 （4+6）×9说说你是怎么想的？（一行有10块，有9行） 4×9+6×9为什么这么列式？（先算侧面在算正面） 师：同学们，这两个算式最后算出的结果都等于90块，那么在数学中我们可以用什么符号来进行连接？（等号）咱们班同学真是身手不凡，用两种方法解决了同一个问题。 2、解决第二个问题 课件出示 （1）请同学们把这个题来读一读，读题时要做到眼到、口到、心到。（学生读题） （2）学生在练习本上独立完成。 （3）全班交流 （35+25）×3 35×3+25×3 生回答后问：你是怎么想的？还可以怎么想？ (这道题可以先算3件上衣多少钱，再算3件裤子多少钱，加起来就是一共要多少钱。也可以先算一套衣服多少钱，再算3套衣服多少钱。) 师：大家看，他们计算的结果都是180元，这样的算式，也可以用等号连接起来。 小结：刚才我们通过解决生活中的两个问题，得到了黑板上这两组等式，可是画上等号并不是咱们学习的结束，恰恰相反，这是我们研究的开始。 三、建立模型，验证，归纳规律 1.观察.现在大家来认真观察黑板上我们得到的每一组等式，你发现了什么，把你的发现和同桌说一说。(小组学生汇报自己发现的规律。) 2.这个规律是同学们在观察黑板上的几组等式时得到的，那么，是不是类似这样的等式都成立呢？(学生举例验证) 3.学生汇报。 师：如果我们一直往下写，能写完吗？（不能）有多少个？（无数个）那我们能不能用一个式子，把这个规律表示出来？在数学中，我们一般用字母来表示这个规律，a,b,c表示三个数，谁会把这个规律说出来。（学生回答，教师板书） 师：两个数的和乘一个数等于括号里的每一个数和这个数相乘，把它们的积相加，这个规律叫乘法分配律。请同学们把这个式子读一读。（学生读）反过来你会读吗？ 四、巩固练习 1、学了乘法分配律，淘气也做了几道题，可是他太粗心了不小心把墨汁滴到了上面，你知道每个墨汁后面藏着什么数吗? 课件出示 (13+17)× =13× 5 +17 ×5 8×(125+ ) = 8×125+ 8×7 48×6+52×6=(48+ 2、老师也写了这样两个等式，你能帮我验证一下等号两边的得数相等吗？小组比赛看那组算的快.（课件出示） 47×227+53×227=(47+53)×227 80×25+4×25= (80+4)×25 为什么你们算得这么快？用到了哪一个知识（乘法分配律）对我们的计算有哪些帮助？ 3、淘气和笑笑是伴我们一起成长的学习的好伙伴，他们俩在进行口算比赛，咱们来看第一轮，你认为谁赢了，就把他的名字说出来。（课件出示） 第一轮：淘气：(73+27) ×5 笑笑：73 ×5+27 ×5 为什么是淘气？怎么没人选笑笑？你的理由是什么？ 我们来看第二轮比赛，还是不是淘气赢了？ 第二轮淘气：8×（125+7） 笑笑：8×125+8×7 为什么选笑笑？如果按淘气的运算顺序你能马上算出来吗？（不能） 4、你会用乘法分配律吗？完成试一试（课件出示） （125+40）×8 268×56+268×44 学生独立完成，全班交流。 5、刚才在上课之前大家考老师的两位数乘