学生心理健康课件.pptVIP

第十章 学生心理健康教育 ;心理健康是指个体在各种环境中能保持一种 良好的心理效能状态 时代的发展，社会的进步，人们面临着愈来 愈多的新问题，承受着越来越大的心理压力; 对学生进行心理健康教育，使其了解他们各个阶段的心理特点及其发展规律，正确认识自己，认识社会，加强心理的自我修养和自我教育，形成正确的自我观念和人生观及培养他们健全的人格都将起到积极的作用。凭借学生现有的发展创造出学生新的心理发展的基础，使学生心理更成熟、更丰富、更健全，促进学生的心理素质发展达到最佳水平 ;第一节 心理健康的涵义及标准;二、心理健康的标准;学生心理健康的标准 (一) 智力正常，智商在80以上 (二) 了解自我，悦纳自我 (三) 接受他人，善与人处 (四) 有较强的情绪调节能力 (五) 适应社会生活 (六) 热爱生活，乐于学习和工作 (七) 人格完整和谐 (八) 心理行为特点符合年龄特征;;; 一、大学生心理健康教育的目标 （一）总目标 总目标应能反映心理健康教育的基本精神，将心理健康教育和其他教育活动区分开来；具体地说，就是要提高全体学生的心理素质，促进学生心理全面、主动、健康地发展。 （二）中间目标 中间目标是对总目标的分解，反映总目标构成 中间目标可分解为 从对象看可以看，分为正常学生和少数异常学生两个维度 从横向看，心理素质可分为认知、情感意志、行为技能、个性等要素，各个要素相互作用、相互制约共同构成有机联系的统一整体 从纵向看，总目标又分为矫治性目标、预防性目标和发展性目标。 ; 具体目标 具体目标是中间目标在学生各年龄阶段的进一步具体化，反映学生在各个学年阶段的心理发展任务。具体目标包括某单元活动的具体目标，以及针对某一特定学生的个别目标。 ;二、学生心理健康教育的内容;（三）生涯辅导 生涯辅导是指一套有系统的辅导计划，在辅导人员的帮助下，引导个人探究、评判并整合运用相关的知识与经验，来规划个人的生涯发展 1.生涯规划及生涯决策能力的培养。 2.自我状况的了解及个人价值观的澄清。 3.做出合理的选择 4.自身潜能的开发 ;第三节 学生心理健康现况及主要影响因素;学生的心理问题主要表现如下 ： ⑴学习目标不明确，缺乏学习动力，学习适应困难，考试焦虑，甚至厌学 ⑵人际关系处理不当 ⑶人生目标不明确，信仰危机带来精神空虚 ⑷意志不坚定，不能持这以恒 ⑸抗挫折能力弱 ⑹情绪调控能力差 ;二、 影响学生心理健康的主要因素;第四节 学生常见心理障碍分析;二、在校学生常见心理障碍分析;（二）精神病 精神病是心理障碍中最严重的一类，心理健康水平最低 。 精神病患者完全失去了与现实的接触，退回到自己虚构的非理性世界，他们不能正常生活，通常需要住院，有时是终生的。 精神病分为器质性和功能性两大类。 学生常见的功能性精神病有精神分裂症和情感性精神病两种类型。 ;1.精神分裂症 精神分裂症是以基本人格改变，思维、情感、行为相分裂，精神活动和周围环境不协调为主要特征的一类功能性精神病 本病的主要症状为：①思维障碍，表现为自由联想，思维内容松散等。②情感障碍，表现为情感冷漠或倒错，情感与思维内容、周围环境不协调等。③意志障碍，表现为生活懒散、行为退缩等。④感知障碍，表现为幻听、幻觉等。根据症状，该类型可分为单纯型、青春型、紧张型和偏执型四种类型。 ;2.情感性精神病 情感性精神病，又称情感失常或情绪紊乱症，其症状的特点是心境或情绪具有极端性，或是极度兴奋，或是极度低沉 。 从症状上来说，躁狂性精神病患者的表现是情绪莫名其妙的突然变化，并且常常是深刻的或喜或悲的极端性变化：躁狂时，患者表现出狂喜、思维飘逸、言语滔滔不绝；而抑郁时，患者则表现出极度的情绪低落，对周围任何事物均不感兴趣，有自杀倾向。躁狂性精神病患者的表现是情绪激昂、精力充沛、思维奔放，有过激行为产生。抑郁性精神病患者的表现是情绪极度低落，对周围和自身的一切不感兴趣，注意力减弱，终日昏昏沉沉。;（三）人格障碍 人格障碍，又称变态人格，是指青春期或少年儿童期发展起来的人格缺陷或人格极不协调的一类精神异常 学生常见的人格障碍可以分为以下几类：1.反社会型人格障碍 2.偏执型人格障碍 3.分裂型人格障碍 4.攻击型人格障碍 5.癔症型人格障碍6.强迫型人格障碍 7.回避型人格障碍 8.依赖型人格障碍 9.自恋型人格障碍 ;二、在校学生常见心理障碍分析;（二）精神病 精神病是心理障碍中最严重的一类，心理健康水平最低。精神病患者完全失去了与现实的接触，退回到自己虚构的非理性世界，他们不能正常生活，通常需要住院，有时是终生的