特殊儿童教育评估第一章 绪论课件.ppt

一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 一是作为领导干部一定要树立正确的权力观和科学的发展观，权力必须为职工群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利 特殊儿童教育评估 特殊儿童教育评估 教学目标：1.对特殊儿童鉴别和安置提供依据；2.制定个别化教育计划；3.教育效果评价及教育质量监控的重要手段。 教材：《特殊儿童教育评估》王辉，南京师范大学出版社 课时：36学时（1-9周） 第一章 绪论 教学目标： 掌握：掌握评估的含义，评估的三种类型：筛查性评估、诊断性评估、终结性评估（又称后置性评估）；掌握教育评估实施程序的三个阶段任务，准备阶段、测评阶段和综合评定阶段。 理解：理解评估人员应对自己所作决定的行为结果负责，认识个人能力的界限，评估资料的隐秘性，坚持专业评估标准，测验安全性。 了解：评估的内容和方法，包括医学诊断、心理测试、行为评定、社会调查、学绩考察等。 第一节 评估的含义与类型 一、评估的含义 （一）评估（assessment） 又译为评量、评定，是根据一项标准，对所测量到的数值予以价值判断。 教育评估是指使用测验和其他测量手段，获取学生行为和成就的数据，并作出教育性决定的过程。 特殊教育评估是运用各种技术对学生进行评鉴、评价，并依获取的相关数据进行判断，得出学生需要得到何种帮助和支持的具体内容，并作出教育性决定的过程。 普通教育与特殊教育评估比较 序号 项目 普通教育 特殊教育 1 评估标准 统一标准 单一标准 2 评估要求 学生服从标准 标准服从学生 3 结论形式 整体状况 个体表现 4 评估周期 统一时间段 依学生个体需要 5 评估人员构成 教育管理人员、教师 教育管理人员、教师、家长、医生及其他专业人员 6 评估类型 过程性、终结性 筛查性、诊断性、 过程性、终结性 2.诊断性评估 目的是通过收集相关信息来确定特殊教育对象、提出培养目标和方案，为制定个别教育计划提供依据。 诊断性评估是区分正常儿童与特殊儿童、确定特殊儿童需要与类型重要手段。 3.终结性评估 也称后置性评估。主要用来评价特殊教育全过程或某一阶段是否达到预设目标，教育效果是否具有针对性。也可分段进行，每一阶段又称阶段性评估。 三、评估与筛查、鉴定的比较 筛查与鉴定：判断是不是特殊儿童。 评估：更深层次的分析。 发现 筛查、鉴定 评估 四、特殊儿童评估的意义 （一）有助于落实特殊教育的相关法律法规 （二）有助于因材施教教育理念的贯彻实施 （三）有助于提高特殊教育管理水平和质量 第二节 教育评估的内容和方法 一、教育评估内容 （一）生理状态： 主要包括：一般性检查、“五史”询问、针对性特殊检查。 1.一般性健康检查： 主要包括：身高、体重、呼吸和脉搏血压、感觉、神经系统检查。 2.“五史”询问： 主要包括：母亲妊娠史、出生史、家族史、生长发育史、疾病诊疗史。 3.针对性特殊检查： 主要包括：血液检查、尿味检查、染色体检查、X线检查、CT检查、脑脊液检查。 （二）心理表现： 主要包括：智力、语言、人格发展、情绪行为困扰状况、性向等。通过心理测量获得资料，心理测量内容主要是智力测验和社会适应能力的评定。 （三）教育情况 主要包括：学绩考察、教师问卷、课程评估等。 （四）社会适应 主要包括：重要生活事件、求学经过、亲子手足关系几家长的期望与教养态度方式等。 教育评估的方法分为两大类，即：标准化工具的评估方法和非标准化工具的评估方法。 标准化工具的评估方法通常指使用标准化的检测工具和测试量表，按规定的程序和一定的解释原则实施，