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身心障碍学生之性教育ppt课件
身心障礙學生之性教育; ;「社會參與權」; * 障礙者親密關係需求與身體 自主權尚未被重視，容易陷 入被恐嚇、詐騙與虐待的危 險與恐懼中。; 2004年三月時，身心障礙者保護法討論修法時，即通過智障者絕育的法條，這雖然解決許多照顧者面對成年智障者滿足親密關係時的困擾，但卻未能兼顧障礙者在親密關係與性需求的身體權益。; ; ; ; ; ; ; ; ; ;他山之石 前輩周春芬的幾點提醒 (98年4月11日於嘉義大學); 1.「性」是必須被教育的，性是一種社會 行為，須符合當地的社會規矩。 2.「性的興趣」 是孩子從小就有，不是發展之後才有性 行為，本能是抑制不住的，必 須從小就 要教。 3.「早期性的心理教育」 小學三、四年級前要進行早期性的心理 教育尊重他人物與身體、感受性表達、 判斷危險、自我保護、兩性互動適當行 為等內容。 ; 4.「性行為」 又分為性行為本身和性行為的結果，智能障礙者與常人顯著不同的是，他們不 能預測 行為的結果，而害怕而去抑制自己的行為，性教育的重點即在此。 5.「性教育」的定義 廣義的說是兩性關係的正常關係發展，如牽手、擁抱、親吻、愛情等。 狹義的說是肉體關係，扶持引導他們發展兩性關係和社會行為模式的學習是性教育的重點。 ;6.「青春期的性衝動? 猶如發動中的摩托車，好奇下會在環境中學習到扭曲的性知識，須給予正確引導。 7.「符合年齡的指導? 行為舉止，待人處世，服裝儀容依生理年齡去要求，學科依智力水準指導。 ; 8.性侵害防範教育上，要強調在被限制 行動前的 不接受引誘 不跟他人走 不上他人車 不進他人家 ; 彭婉如與白曉燕命案所引發的省思 ; 連聰明人都無法勝任的難題: To fight or not to fight is a dilemma. ;; 相關名詞的定義; 定義不因人而異 周春芬老師強調身心障礙者的性教育內容不因障別之不同而有異，但得依其障礙之特性調整教學的方法。; ; ; ; ; ; ; ;
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