相交线中的角 说课稿 V3.pptVIP

* 简明扼要。使您的文本尽可能简洁以确保使用较大字体。 * 简明扼要。使您的文本尽可能简洁以确保使用较大字体。 * * * Microsoft Engineering Excellence Microsoft 机密 * 变式练习5： 　　∠1与∠2是直线　　和　　被直线　　所截而得的　　　。 　　∠1与∠3是直线　　和　　被直线　　所截而得的　　　　。 　　∠2与∠4是直线　　和　　被直线　　所截而得的　　　　。 　　∠4与∠5是直线　　和　　被直线　　所截而得的　　　　。 （备案一）　如图，直线 a , b 被直线 c 所截， 找出图中的同位角、内错角、同旁内角。 （备案二）　如图，∠1与∠3是同位角吗？∠2与∠4是同位角吗？ 提问：这节课你学到了哪些知识？有何特征？ 特征列表： （1）必做题：如图， 　　同位角有　　对，它们是　　　　　　　　　　　　； 　　内错角有　　对，它们是　　　　　　　　　　　　； 　　同旁内角有　　对，它们是　　　　　　　　　　　　 。 （2）选做题：图中哪些角是同位角？ 　　哪些角是内错角？哪些角是同旁内角？ （3）能力拓展： 　　在图中∠1是直线 a，b 相交所成的一个角，用量角器量出：∠1的度数；画一条直线 c，使直 线 c 与直线 b 相交所成的角中有一个角与∠1为同位角，且这对同位角的度数相等。 例1： 例2： 例3： 变式训练1： 变式训练2： 变式训练3： 变式训练4： 变式训练5： 4.7.2 相交线中的角 都在两条被截线之间（内部） 都在截线同旁 都在两条被截线之间（内部） 分别在截线的两旁（交错） 都在两条被截线的同一方（同一方） 都在截线的同侧 （同旁） 1、 同位角 2、内错角 3、同旁内角 * 这是使用切换的概述幻灯片的另一个选项。 * * * * 简明扼要。使您的文本尽可能简洁以确保使用较大字体。 * 简明扼要。使您的文本尽可能简洁以确保使用较大字体。 * 这是概述幻灯片的另一个选项。 * * 简明扼要。使您的文本尽可能简洁以确保使用较大字体。 * 简明扼要。使您的文本尽可能简洁以确保使用较大字体。 * 简明扼要。使您的文本尽可能简洁以确保使用较大字体。 * 简明扼要。使您的文本尽可能简洁以确保使用较大字体。 * * 简明扼要。使您的文本尽可能简洁以确保使用较大字体。 * * * * * 通过图形的变式训练，使学生掌握识图的技巧。 * * * * 　　本节课是七年级数学（华东版）第四章第七节的教学内容，计划用1课时进行教学。 　　本节课安排在学生学习了相交线、对顶角、邻补角之后，进一步研究两条直线被第三条直线所截而构成的“三线八角”图中，顶点不同的两个角之间的位置关系，这样安排符合学生的认知规律，由浅入深由易到难，为下一步学习平行线的性质与判定作好准备，有着承上启下的作用。 Ⅰ 理解同位角、内错角、同旁内角的概念及特征； Ⅱ 能从复杂图形中识别这三种角,并弄清它们是由哪两条直线被哪条直线所截而成。 Ⅰ 通过观察“三线八角”图的特征，培养学生的抽象思维能力和分析概括能力； Ⅱ 通过认识图形的组合（由简到繁），培养学生识别图形基本结构的能力； Ⅲ 通过变式训练进一步培养学生探索问题的能力。 学生在探究和讨论活动中，认识交流与合作的重要性，学会自主学习和合作学习，形成良好的思维品质。 问题 （载体） 学生活动 （主线） 探究 理解 应用 创新 知 识 网 络 （学　习　过　程） 贴近生活　　　　让学生在体验中感悟学习。 创设情境　　　　让学生在兴趣中自主学习。 开放课堂　　　　让学生在活动中探索学习。 情境教学法 引导探索法 探究合作学习法 实物教具: 多媒体课件 、纸张、铅笔、尺子、量角器 　　引例：如图，我市凤天路与天马路的十字路口设立了一个交巡警平台，现准备在下一个十字路口相同的位置再设立一个交巡警平台，问此平台应设在何处？ 观察 ：从被截直线 a , b 来看 ∠2 和 ∠6 处于哪个位置？ 　　　 从截直线 c 来看 ∠2 和 ∠6 处于哪个位置？ 2 6 观察 ：从被截直线 a , b 来看 ∠3 和 ∠7 处于哪个位置？ 　　　 从截直线 c 来看 ∠3 和 ∠7 处于哪个位置？ F 3 7 观察 ：从被截直线 a , b 来看 ∠1 和 ∠5 处于哪个位置？ 　　　 从截直线 c 来看 ∠1 和 ∠5 处于哪个位置？ F 1 5 观察 ：从被截直线 a , b 来看 ∠4 和 ∠8 处于哪个位置？ 　　　 从截直线 c 来看 ∠4 和 ∠8 处于哪个位置？ 4 8 F F 观察 ：从被截直线 a , b 来看 ∠3 和 ∠5 处于哪个位置？ 　　　 从截直线 c 来看