水流有力量2.docVIP

17.水流有力量 课前交流，学生交流暑假中印象深的一件事情。 一、创设情境，提出问题 1、结合时事，谈话导入 2、看了这段资料你有什么感受？ （学生谈自己的感受） 生：水流能给人们带来灾害。 生：水流有力量。 …… 师：你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么？ 生：水流为什么有力量？ 生：水流的力量为什么这么大？ 生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？ …… 3、师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。那么，这节课就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。 二、结合生活，猜想假设。 （一）学生实验： 1、为了更好地研究水流的力量我给大家带来了一样小助手，水轮。，你能用什么方法让他转动起来呢？ 学生先说再以小组为单位试一试。（提示，可能小水轮容易坏，要尽量的保护实验器材。 你能让水流使水轮转的更快一些吗？ （二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大” 师：请根据你刚才的活动 以及你的生活经验来猜一猜。水流什么时候力量大，让水轮转的快呢？ 生：水高的时候、水流的快的时候…… 师：同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢? 生：实验。 师：对 实验是我们检验猜想最好的办法。实验之前我们要现制定一个可行的实验方案。 三、小组研讨，形成方案： （一）自主交流 形成方案 1.师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：这个实验该怎么做。 要求：先独立思考，在小组内交流。把你们的设计方案画在纸上，或者写下来。 2.学生交流讨论形成方案。教师巡视指导。 （二）小组汇报优化方案。 1.（ 水流在水位高的时候产生的力量大） (1).引导学生说出在两次试验中，相同的条件是什么？不同的条件是什么？ (2).教师讲解：在这个实验中，在其他条件不变的情况下只改变其中一个条件不同，看这个条件对实验结果的影响，这种实验方法叫对比试验。 2. 水流的流量大的时候，产生的力量大。 3. 其他小组同意他们的实验设计方案吗？ （二）交流提醒注意事项 1. 如果现在开始做实验，你认为应该提醒同学们些什么？ 2. 学生自由说，老师也要提醒你们注意一些事情。 课件展示注意事项： 1. 实验时，要爱护实验器材，并注意不要把水洒在外面 2. 小组分工合作，按照方案一组一组的完成，完成一组记录一组。 3. 实验完成后要及时整理好实验器材，小组讨论实验结果，得出实验结论。 四、根据方案实施探究 1. 学生实验，教师在小组间巡视。 师：如果你在实验中有了新的发现要做好记录，完成试验后我们一起讨论交流。 五、汇报交流，形成结论。 1. 师：请把你们的器材和实验记录整理一下。刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？ 2. 学生分组汇报。教师点评。 生：水位高，水轮转得快，水位低，水轮转得慢。 师：和你们的猜想一样吗？（及时板书） 生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。 生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。 …… 生：水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。 师：也就是说，水位高时水轮转动快，说明水流的力量大 3. 师生共同总结出：水位高、水流快、水量多时水流的力量大。 4. 师小结：通过刚才的实验我们发现水流的多少、流动速度的快慢、水位的高低都会影响水流力量的大小。 师：现在，你能回答前面提出的“水流什么时候力量大，使水轮转的快？ 这个问题了吗？生：能 师 好 我们接着就能学以致用了。 六、学以致用 升华新知。 （一）认识水流在生活中的应用 1、在生活中，水流不仅能控制水轮转动，与我们的生活也有着密切的关系。请举例说明人们在日常生活中是怎样对它们加以利用的呢？ 生：水流力量可以发电。 生：可以利用水流力量冲浪。 可以运用水流力量搬运木材。 …… 师：生活中人们用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能给我们带来危害，谁来说一说? 生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。 生：暴雨能形成泥石流。 生：海啸能冲毁家园，淹死牲畜、毁坏庄稼……。 …… 2、出示课件 同学们说的都很好，老师也搜集了一些水流力量的应用视频，我们来看一看 （水力的应用视频：使用前1分半钟） 师小结：水流的力量有利也有弊，所以我们应该利用水流的力量多给人们做贡献，把危害降到最低。 （二）运用新知识发展新能力 师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。你能发挥你的聪明才智和想象，向科学家一样来设计一个利用水流的力量来运行的工具或者作品吗？把你的想象设计画或者写下来 七、课外延伸 拓展新知 1.由于时间问题可能同学们的设计都还没有完成，但我已经看到你们设计的作品都很有创意，希望你们继续