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《光的折射规律》 教学设计 黑龙江省哈尔滨市第六十九中学 齐 光 学 《光的折射规律》教学设计 课 题 光的折射规律 授 课 人 齐 光 学 研 究 方 向 1、培养学生具有良好的探究问题的能力，并体会和感悟“科学发展的艰辛和曲折”。 2、培养小组合作、交流学习的能力。 背 景 分 析 光的折射现象与我们的生活密切相关，因此我是本着从生活走向物理，从物理走向社会这一基本理念来设计本节的教学内容和教学策略的。本节内容的重点是光的折射规律，难点是用光的折射规律解释现象。考虑到初三学生初次接触物理这一学科，专业知识和基本技能积累较少，因此，设计的教学内容尽可能贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去发现物理知识，探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。以此来增强他们学习物理的乐趣，同时培养他们科学探究的能力。 教 学 目 标 知识与技能： 1、通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。 2、了解光在发生折射时，光路的可逆性。 3、了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。 过程与方法： 1、经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。 2、体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。 情感、态度与价值观 1、初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 内 容 分 析 重 点：光 的 折 射 规 律 难 点：建构光的折射规律的过程；用光的折射规律解释现象 实 验 器 材 玻璃缸8个；激光笔7只；硬纸盖8个；香；火柴；鲜奶2盒；圆头金属棒7根；烧杯7个；圆柱形棒6根；光的反射定律、折射规律演示器6套；纸杯6个；硬币6枚；橡皮“鱼”7条；塑料桶8个；白纸带8条。 教 学 流 程 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 时 间/分 引 入 新 课 1.介绍实验， 引导、组织学生进行叉“鱼”比赛 闻师言、观器材 做实验、思问题 教学要从学生兴趣切入；要尊重学生的学习基础；再次感受光在同种均匀介质中沿直线传播;要关注本节课的学习内容； 2 2.请一名同学到前面叉“鱼” 观察：是否能叉到“鱼” 想:思考没有叉到“鱼”的原因 学生认为必然叉到，到事实没有叉到，激发学生已有经验和事实之间的矛盾，使学生产生思考，进入新课程的学习。 1 进 行 新 课 感 受 光 的 折 射 现 象 3.演示实验：用激光棒沿着金属棒去照射。 板书： 光的折射现象 看：光传播的路径 描述：光从空气斜射入水中，传播方向在水面处发生突变 做：画出光路图 说：说出各部分的名称 教师演示，调动视觉 使学生由猜想光可能发生折射到看到折射的事实,顿感光折射时的奇妙. 预设：学生如果画出反射光线，给予肯定，但要强调学过光的反射，本节课主要研究光的折射。 3 4.组织、倾听学生汇报刚才实验的感受，引导互动，及时、准确评价 做：展示自己设计的实验，观察到的现象 描述：怎样感受到光的折射的存在 让学生感受、体验光的折射的过程中，能领悟到光发生折射时也可能具有一定的规律性，为实验探究做铺垫。 6 实 验 探 究： 光 的 折 射 规 律 5.介绍器材 玻璃缸中装入适量的水，刻度盘可贴在内后面。 分配任务：各组主要验证什么，思考什么 温馨提示：组织学生看 观察：探究器材 倾听：器材的正确使用 阅读:温馨提示 介绍器材，有利于学生设计并进行实验的验证 温馨提示: 安全、显示光路、合作、评价与交流、汇报，能起到路径指示作用，有利于学生顺利开展实验 2 6.组织、指导分组实验 提示：观察现象并及时记录数据 引导：从不同的角度去进行科学探究 动手实验、分工合作，观察现象和收集数据， 把实验探究得出的结论写到学习卡上并贴到黑板上 培养学生的动手能力及交流合作，共同探索的团队精神。养成科学的探究方法和严谨、实事求是的科学态度 13 7.组织引导学生汇报、交流探究成果。 组织、倾听、欣赏、质疑并给予及时的评价 操作：再现实验过程 汇报：依据实验现象和收集的数据进行汇报 得出：折射光线、法线和入射光线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线的两侧；光从空气斜射入玻璃或其他介质中时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角；光线垂直射向介质表面，传播方向不改变。 新的收获：折射时光路是可逆的。折射角与入射角的变化大小关系。 选取典型实验展示； 引导生生交流；教师关注，及时发现问题； 评价理念的渗