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    研修资源共享 2

    有效课堂教学的研修资源分享 一 、巧设课堂导入,激发学生学习的兴趣 如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话,那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。著名的外语专家章兼中教授曾经说过:任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础,否则它是无源之水,无本之木。英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。 一般来说,导入是组织教学的开端,是英语教学进程中转换的“关节”,是激活学生思维,调动学生兴趣,使之进入最佳学习状态的重要因素。在具体的教学过程中,由于学生的思维方式各有不同,所以教师设计的导入不能千篇一律。善于编拟富有新意、创造性的导入,灵活运用多种会话形式,以引起学生的好奇,激发他们的认知冲突,使其思维处于高度自觉和主动的地位,从而把他们的注意力吸引到课堂上来。以下几例,是我尝试和喜爱的方法。 1、歌曲引入, 绘声绘色 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在组织教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生复习理解,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌的过程中,可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。如:在唱《Who is Wearing Yellow Today?》这首歌时,教师唱“Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?”穿黄色衣服的学生们就唱“We’re wearing yellow today, yellow today.”接着教师把yellow换成red、blue等其它颜色的单词,继续用“唱”的方式问学生,而学生则根据自己衣服的颜色以 “唱”的方式来回答。这样随着节奏的起伏,学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。 其实,师生对唱的这种形式也可换成生生对唱。如:在唱游戏《Hello, How Are You ? 》这首节奏明快,深受学生喜爱的歌曲时,教师可让男生先唱 “Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接着唱 “I am fine, I am fine, thank you., thank you very much . I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”在唱的过程中,学生们还可以配上动作。这样,课堂气氛就更加活跃。 利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点,对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法,既能促使学生作好上英语课的心理准备,又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来,消除疲劳,并感受到学习的乐趣,从而提高学习效率。 2、活动导入,其乐融融 1)、悬念式。巧设悬念,在学生思想中激起波澜,使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。这种导入,可直入主题,又可集中学生的注意力。这种导入的基本流程为:设疑→猜疑→答疑(师生)→掌握。如在教授动物的单词的时候,我就在一开始设计了几个有关动物的谜语,如,“I am very big, I have big ears and big body. I have long nose and short tail. What am I ?” “I have short legs and long neck. I am white, I can swim very well. What am I ?”通过以上的谜语既让学生复习了“I have……”的句型,也引出了所要教的新内容。这种悬念诱导的方法,吸引学生自觉主动地走进课堂,使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者,掌握学习的主动权。但教师提问时,要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会,而不能只针对几位成绩好的学生,这样无疑会挫伤其他学生的积极性,使他们将自己排除在课堂之外。 2)、游戏式。在教学中我们发现,随着对话内容的增加,学习要求的提高,学习困难和挫折的不断出现,不少学生的学习兴趣锐减。于是,游戏以它独有的魅力登上了英语课堂的教学舞台。它符合小学生好动的年龄特点,既让学生在学习的过程中学习和实践了语言的规律,又体会到学习的乐趣。课堂导入时游戏与对话的完美结合更体现了游戏的这一特点。一上课就让学生动一动,玩一玩,在不知不觉中进入新课。这是老师和学生都感到轻松、愉快的事情。但要注意结合教学实际,寓教于乐

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    • 审核时间:2018-11-17
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