八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版.doc

14　白杨礼赞 知识与技能 1.朗读课文,把握文章的结构。 2.理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。 3.体会本文准确、优美、富有感情的语言。 过程与方法 1.在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。 2.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 情感态度与 价值观 学习革命人民朴质、坚强、力求上进的精神。 教学重点 理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。 教学难点 理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。 第一课时 导入一(音乐导入):(播放歌曲《小白杨》)这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙。今天,让我们一起研读散文《白杨礼赞》。 导入二(问题导入):播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。释题:“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。“白杨礼赞”意思为“对白杨树的崇敬和赞美”。那么,一、白杨树有什么值得我们崇敬和赞美的呢?二、作者写本文的目的就是崇敬和赞美白杨树吗?请大家带着这两个问题阅读课文。 1.作者简介 　　茅盾(1896—1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江省桐乡人,茅盾是笔名,著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编,并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会的活动。著有长篇小说《子夜》,短篇小说《林家铺子》《春蚕》,散文《白杨礼赞》。 2.交流背景 　　《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前,作者茅盾在新疆工作过一个时期,之后到延安讲学。当时,是抗日战争的相持阶段,国民党反动派消极抗日,积极反共,北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战,多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文,借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。 3.知识链接 象　征 通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种手法叫象征。 象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞方法。拟人、比喻只表现在句子上,象征表现在篇章上,作者将所描绘的事物赋予一定的意义。 4.积累字词 (1)注音 外壳(ké)　　　　　　　主宰(zǎi) 倦怠(dài) 虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀(qí) 无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡(yān yān) (2)解释词语 ①锤炼:这里是反复推敲加以提炼的意思。 ②妙手偶得:文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。 ③无边无垠:没有地域的界限,广阔无边的意思。 ④坦荡如砥:宽广平坦得像磨刀石。 ⑤潜滋暗长:暗暗地生长。 ⑥旁逸斜出:指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。 ⑦纵横决荡:纵横驰骋,冲杀突击。 (一)整体感知 默读课文,找出文中直接赞美白杨树的语句,同时思考文章的结构有何特点,给文章划分层次并概括层意。 设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握文章的思路,了解文章的基本内容,帮助学生进行第一次感知,为此后进一步理解文章作铺垫。 【交流点拨】第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树! 第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树! 第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树! 第8段:白杨不是平凡的树……我赞美白杨树,就因为…… 第9段:……我要高声赞美白杨树! 结构上:首尾呼应,“不平凡”是作者抒发赞美的基础,也是结构文章的线索。 第一部分(第1段),直抒胸臆,点明题旨。 第二部分(第2-4段),展示背景,突出主体。 第三部分(第5-6段),具体描绘,倾情赞美。 第四部分(第7-8段),揭象征意,点明主题。 第五部分(第9段),照应开头,深化中心。 (二)深层探究 1.围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美,作者展示了几幅优美的图画?这些图画分别从什么方面来表现白杨树的“不平凡”? 【交流点拨】作者展示了高原风景图(生长环境)、白杨特写图(外在形象)、物人联想图(内在气质)这三幅优美的图画。 2.阅读课文2—3段,概括黄土高原的自然景象有何特点。作者的感觉和情绪又如何?这些景观和感受对表现白杨树有什么作用? 【交流点拨】生长环境美 特点:黄绿错综的一条大毯子,无边无垠,坦荡如砥。 感觉:雄壮,伟大,单调。 情绪:恹恹欲睡,惊奇地叫了一声。 作用:①交代白杨树生长的环境,“雄壮”“伟大”的背景,正面衬托白杨树的不平凡。②写高原“单调”,令人“恹恹欲睡”,这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。 3.阅读课文第5段,作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的?用一个词概括白杨树的形象特征。 【交流点拨】外在形象美 (1)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干,突出了白