游子吟设计.doc

有效课堂要素研讨会观感暨游子吟说课 千佛小学：卢莉 金秋十月，四川省新课程有效课堂要素现场研讨会，在成都小教中心隆重召开，省属十所知名小学的老师给我们上了十节精彩的语文研讨课，让我受益非浅，感受颇多！ 有效课堂是有利于学生发展的课堂，因此在课堂中教师要有生命的意识，生活的态度，敬业的精神，始终立足学生，走进学生心灵与生活，观察了解，体验感悟，沟通交流。 有效课堂是相对于低效或无效的课堂而言的。从某种意义上说，每个敬业的老师的课堂都是相对有效的，只是效益的高低有不同。我们提倡的有效课堂就是追求最高课堂效益的课堂。 怎样才算高效益的课堂呢？它有着明确的目的：追求有效果，高效率，强效益的课堂。它有个极朴素的目标：学生的发展。课堂是为学生而设的，课堂里要见到鲜活的学生，更要见到学生在知识、能力、情感、品行上的和谐有效发展，包括学生的当前发展和终身的长足发展。它面向全体，让每个孩子能在原有基础上进步。万变不离其宗，只要能够促进学生发展的课堂都是有效的！ 有效课堂提倡课堂的生活化，真实化，摒弃做秀和包装，教师要变“教教材”为“用教材”，要从广阔的生活空间发现取之不尽的课程资源，创设生活化的学习情境，让学生以生活原型，以生活经验互议。教师应在精心预设，潜心实践中，注重学生知识、能力、情感、品行的悉心生成。设计时，把“精心预设”与“粗糙提问”相结合，让学生在大问题意识，粗线条的预设下，自己精心感悟，精细提问，解决问题。教师绝不能越俎代庖，一讲到底。同时还应关注学生解决问题，提的是真问题还是假问题。 有效课堂还应有利于教师的发展，让教师通过课堂教学，在成就学生发展的同时，实现自己的人生价值，感受职业的无穷乐趣。在收获精彩瞬间的同时，让自己的生命斑澜不止，激情不断！ 诗歌是一种精致的微雕艺术。古诗教学应通过朗读和对一些具象的想象，赋予诗歌灵动的思想，感受诗歌的韵律美，意蕴美，诗意美，文化美。应注重升华孩子的的精神空间，让诗歌这朵中国民族文化的奇葩盛开在孩子的眼里，永驻在孩子的心间。 《游子吟》这首古诗诗意很好理解，学生也很容易感受到母爱的伟大，及赞母亲，爱母亲的情感，但这种情感极难渗透到学生的潜意识里，化为爱母亲，进而爱别人，爱世间一切美好事物的情感和行为。因此我设计了五个环节： 一、情感铺垫： 通过歌曲《母亲》的伴唱欣赏及朗读有关母爱的诗词名言，孩子感受母爱。 二、读诗：感受诗歌的韵律美。 三、解诗：感受诗歌的意蕴美。 四、品诗：感受诗歌中隐藏的丰富具象与意向之美。 五、写诗：拓展升华孩子的精神空间，感受父母之爱，师生之爱，朋友之爱，及对美好事物的爱。 课堂上既重知识的传授，能力的培养，更重情感和品行的塑造。一个智力再弱的人，如果有美好的情感，也能为社会做出自己的贡献。智力再强的人，如果没有良好的情感，道德败坏，只能为祸社会，遗害人间。所以，教学时更应注重教会孩子怎样做人，怎样做一个对社会，对别人有用的人！ 《游子吟》教学设计 千佛小学：卢莉 情感铺垫： 我们来到人间，第一眼看到的是我们可亲可敬的母亲，今天老师给大家带来了一首歌，仔细听，跟着唱，有什么感受？播放《母亲》 伴乐欣赏有关母爱的诗词名句，一分钟速记 十月胎恩重，三生报答轻 天下无不是的父母，世间最难得者兄弟 儿行千里母担忧 万爱千恩百苦，疼我孰知父母 养儿方知父母恩 无悔无怨，无休无尽，可怜天下父母心 儿不嫌母丑，狗不嫌家贫 世上最是母亲亲，断了骨头连着筋 母爱无所报，人生更何求 为人父母天下大善，为人子女天下大孝 二、读诗 1、引入：就让我们带着对母亲的崇敬走进的课堂，感受孟郊笔下那慈爱的母亲，齐读课题《游子吟》 2、简介作者：唐代诗人孟郊出身贫寒，早年丧父，母亲含辛茹苦抚养大他。41岁开始，母亲鼓励他进京应试，不中。50岁时，孟郊第三次赴考，不负母亲期望中了进士，得了一个县尉的职，立即接母奉养。想起母亲的含辛茹苦，想起每次求学和赴考前母亲一针一线给自己缝制衣服，盼望远行的儿子平安归来，认为自己难报答母亲的深恩，于是写下了这首诗。 3、朗读诗歌 a、初诗古诗，注意诗中的生字和读音，争取读得字正腔圆。晖（hui） b、再读，读通顺，注意停顿和节奏。 c、配乐范读，指导学生读出诗的韵律和音乐美感。 三、解诗： 1、师：母恩难报，用孟郊的话说是— 生：谁言寸草心，报得三春晖。 师：那谁知道是什么意思呢？ 2、诗人为什么会有这样的感慨呢？带着这样的思索，再读诗歌，借助注释，争取读懂每句话及诗歌的大概意思。 3、检查孩子们对这首诗的意思大概读懂了多少？读诗的时候，透过静止的文字你看到了什么画面？ 四、品诗： 1、看图，听《游子吟》的歌曲，品读诗歌，沉入文本，你看到了哪些画面？ 生讨论交流，汇报： 师：夜已经