ABS故障排除悦动汽车ABS系统故障诊断创新说课大赛教学设计方案创新说课大赛教学设计.doc

2014年全国中等职业学校“创新杯”教师说课比赛 ABS综合故障诊断 教学设计方案 教师姓名： 　 授课时间： 　  学习课题 北京现代系列轿车ABS系统故障诊断 项目 悦动汽车ABS系统故障诊断 课型 一体化 授课班级 授课 时间 课时 2 授课 教师 教学对 象分析 1．教学对象为12级汽车检测与维修高级技工（1）班A组25名学生； 2．学生经已经学过《电气设备》、《汽车底盘构造》《发动机结构原理》等课程，已掌握了电气设备基础知识，掌握了一定的汽车修理理论基础和使用工具用具的知识，已学习过ABS结构原理，具有一定的专业基础能力。 学习目标 专业能力 1．本课程属于综合应用型课程，重点培养学生的实际运用能力； 2．会检测现代系列轿ABS系统故障； 3．会使用北京现代专用解码器Hi-Ds Scanner诊断现代系列轿车ABS系统故障 关键能力 信息获取、判断与综合分析能力； 参与意识、团队合作能力； 提高自我评价能力、表达能力； 充分发挥学生的主观能动性、创造性、激发学生的学习热情。 教材处理 本节次内容在课程中的地位与作用：本节次是ABS系统的第二次课，在此之前学生已经学习了ABS结构组成及工作原理等知识，通过本任务的学习，能够使学生对ABS系统的作用有进一步了解。为ABS系统故障排除障奠定坚实的基础。 教学重点、难点 重点 1．ABS系统的结构 2.ABS综合故障诊断过程 3.调动学生学习主动性 难点 维修方案的制定 2.熟练规范的完成ABS故障诊断过程 教具、设备 北京整车检修学习站（模拟汽车维修企业维修车间，配备北京现代专用解码器Hi-Ds Scanner、北京现代悦动汽车、ABS系统部件等） 教学方法 教法 任务驱动法、情景教学法、问题引导发法 学法 讨论法、合作法、角色扮演发 教学回顾 1．采用汽车维修实际案例导入新课，给学生一个分析实际问题和解决问题的机会，充分调动了学生积极性和主动性； 2．采用大脑风暴法讨论汽车ABS系统自诊断方法，能调动学生参与学习项目的兴趣； 3.通过项目的讲解、演示教学，为学生正确使用故障诊断仪检测汽车防抱死系统故障打基础，在训练过程中进行得比较顺利； 4．采用项目教学，学生目标明确，训练到位； 5．采用小组学习目标明确，学生训练目标明确，参与意识强； 6．安排小组学习成果展示，学生积极性高，教学效果较好； 7．学习结束，执行“7S”管理模式，强化学生职业素养。 教学流程 教学环节 教学内容 设计意图 课前热身 （5分钟） 1．组织教学：学生考勤、分组、、整理工位卫生、填写教学日志 2．学习目标分解 （1）能够熟悉汽车ABS系统自诊断流程 （2）能够掌握捷达汽车ABS系统的检修方法 （3）能正确使用汽车防抱死制动系统（ABS系统）故障诊断仪 3．训练技能 （1）正确使用故障诊断仪检测汽车防抱死系统故障 培养学生良好职业素养，老师在课堂里更重要的是一个引导者，而不单单是一个传授者。 资讯 （10分钟） 1．汽车ABS系统组成 2．汽车ABS系统工作过程 工作过程 示意图 常规制动 降压过程 保压过程 增压过程 课件展示 提问：ABS组成？ 回答：第一组 课件演示 提问：制动过程？ 回答：第二组 播放课件片段 学生自评 课件演示 提问：制动过程？ 回答：第三组 播放课件片段 学生自评 课件演示 提问：制动过程？ 回答：第四组 播放课件片段 学生自评 课件演示 提问：制动过程？ 回答：第五组 播放课件片段 学生自评 计划 （15分钟） 1.案例链接 2.小组讨论 （1）悦动汽车ABS故障灯长亮，用什么仪器检测？如何检测？ （2）学生利用景格仿真软件、互联网资源、维修查询资料小组讨论制定ABS故障诊断流程 案例教学法导出本次课的学习内容 大脑风爆法：提出本次课的学习目标 决策 （10分钟） 1.各小组长展示各小组维修计划 2.共同讨论和老师一起确定最佳计划 让学生通过研讨确定检测方案，锻炼学生自主探究的能力。 实施 与控制 （35分钟） 1.悦动汽车ABS系统故障诊断流程 ABS系统具有故障自诊断功能，它是以ABS控制单元中标准的正常运行状况为准，不断地对输入信号及部件的工作情况进行监控，将故障记录在存储器中，以便维修时方便地查找故障部位。存储器中的故障可用北京现代专用解码器Hi-Ds Scanner来读取，具体ABS系统故障诊断流程如下图所示。 2．故障自诊断前提 在对ABS系统进行故障自诊断时，应保证如下8个条件。 （1)所有车轮必须安装规定且尺寸相同的轮胎，轮胎气压应符合规定。 （2)常规的制动系统(包括制动灯开关和制动灯)应正常。 （3)液压管和管接头不能