榜样得到力量.doc

榜样的力量是无穷的案例：榜样作用 “嗨，嗨，你真棒，我要向你学。”同学们要学习的是XX小朋友，课余时间他有时会出去游戏，有时会留在班级，留在班级时，他从不大声说话，而是帮老师做值日，要不就阅读课外书，我就把他作为了一个榜样，号召小朋友向他学习遵守课间纪律的好习惯。在我们班像这样的小榜样还很多，写字好的我就以XX为榜样，每天我都向同学们展示她工整的作业；劳动好的我以XX为榜样，中午的值日活动他从来都是抢着干；爱集体的我以XX为榜样，看到班级缺少物品了，他会主动拿来一些…… 　　榜样激励法是一种以别人的好思想好行为去带动学生的示范性的教育方法。由于榜样本身是一种学生可以看得见摸得着的活生生的感性形象，不管是英雄故事里的榜样还是现实生活中学生身边的榜样，都具有强烈的形象感、生动性和感染性的特点，因此它可以把高深的道德理论、抽象的道德标准人格化、具体化，使学生能自然地接受、自动地接受而没有一点强迫性. ????可以作为学生榜样的要么是把拯救天下为己任胸怀祖国胸怀人类的伟大领袖，要么是为人民的解放事业而不惜抛头颅洒热血的革命烈士，要么是那些具有顽强意志、坚强品格的身残志坚者，要么是存在于我们身边的思想言行都可成为我们表率的老师同学。他们的思想感情，他们的精神品格，他们的一切值得我们学习和效仿的东西都是通过他们具体的言行表现出来的，那么鲜明生动地在我们的面前放射着眩目的光彩，使我们感动崇拜向往进而忍不住在行动上去学习和模仿。 ????榜样的强大力量，在小学生的身上体现得特别明显。小学生对于良好的思想品德的认识也和文化知识的学习一样处于感性的阶段，一切抽象的说教对于他们有如宣读天书一样遥远、模糊，很难在感情上真正地打动他们而被他们接受。心理学上说，学生思想品德的形成过程是知情意行相统一的过程。没有情就不会有意和行。只有焕发出伟大光彩的活生生的感人的榜样才可在感情和思想方面更为深刻地影响他们，使他们由情迅速地飞跃到意和行上。如我们要对学生进行严格的纪律教育和顽强意志力和自制力的培养，任我们讲一千遍纪律的重要性也比不上讲一遍邱少云的故事。学生对邱少云那种宁任烈火焚身也不肯挪动一寸铁的纪律性和顽强的意志毅力产生由衷的敬佩之情，觉得做一个像邱少云那样坚强的人是多了不起，因此也会以其精神指导自己的行动，在课堂上，在活动中，在生活中以其为榜样，严守纪律，顽强地与困难斗争。 　　小学生还有一个特点就是喜欢模仿，善于模仿，凡他认为美、他所喜欢、他所敬佩的人，他都会自觉或不自觉地模仿起来。五六十年代，由于教育界宣传界盛行学英雄、讲英雄，英雄的榜样多，因此那时的青少年崇拜和模仿的偶像都是象雷锋、黄继光、向秀丽等一些有共产主义理想、敢于为人民的利益牺牲的人，因此那时的青少年都有一颗火热的心，都是那样奋发向上。现在对于榜样的宣传较少，小学生的心灵都被港台歌星、大款等迷住，纷纷树歌星为偶像，他们对真善美的辨别能力还很低，他们的言行也常常是幼稚的盲目的，他们从书本上从老师口中获得的思想教育虽然也不算少，但那都是抽象的，他们并不完全懂得用它去指导生活中的认识和行为，总是要通过别人来对照自己、反映自己、纠正自己。如看到别的同学把丢在地上的一张纸都捡到垃圾桶里，他也就会随地丢垃圾为耻辱了，所以针对小学生的心理特点和当前社会思想复杂的特点，大量地树立先进典型、大量地宣传英雄模范，采用榜样激励的方法对小学生进行思德教育是十分必要的，也是切实可行的。 ??????那么采用榜样激励法应注意什么问题呢？ ????一、在文学作品或英雄故事中摄取学生的榜样要注意充分利用其生动性、形象性和感人性的特点。 　　文学作品里的榜样，往往比现实生活中的榜样更生动、更形象、更集中，因而也就更感人，因此给学生介绍里面的榜样事迹时应抓住其最形象、最感人的地方作渲染突出，以便迅速地从感情上打动学生，达到深刻地影响学生教育学生的目的。笔者小学四年级时的班主任在这方面做得非常出色。他每天利用下午第四节活动课给我们讲《红岩》故事，他讲得非常投入，非常动情，而且绘声绘色，他时而慷慨激昂，时而沉郁悲怆，时而紧张，使我们也跟着悲而悲喜而喜。为营救狱中战士而装疯卖傻忍辱负重几十年的华子良，在严刑拷打下气宇轩昂、威武不屈的江姐，团结一致、充满深厚阶级情谊的狱中革命战士，一个个地活在我们面前，焕发出炫目的光彩，自那时起，《红岩》里面的英雄便成了我们崇拜和效仿的偶像，懂得了什么是崇高伟大的理想，什么是顽强的意志。榜样的力量是无穷的，在自力更生建校舍的劳动中，我们四年级的人数最少，挑的砖最多，挖的红泥最好，我们以《红岩》里狱中战士挖隧道的顽强精神为榜样，全校师生又以我们不怕苦不怕累的精神为榜样，不到一个月，一幢红墙绿瓦的新校舍便在没有一个民工、用一辆机动车的情况下建成了。这个事例多么生动有力地说明了文学作品里面的榜样对于学生教