任课教师黄甫全课程与教学论2主要内容.PPT

任课教师　黄甫全 课程与教学论 * 主要内容 第二单元 课程与教学哲学基础 第三单元 课程与教学文化及社会基础 第四单元 课程与教学科学基础 第一单元 课程与教学历史基础 第五单元 课程与教学心理学基础 任课教师　黄甫全 课程与教学论 主要内容 小组代表自主教学：课程与教学历史基础 教师深入讲解：课程与教学历史基础的涵义与功用 一、课程与教学 历史基础 自主教学：三星S4小组 二、课程与教学 历史基础的涵义与功用 教师讲解 自我反思学习 请每位同学静思3分钟，反思和挖掘： 1、自己已有的历史概念有哪些内容？存在什么疑问？ 2、你学习了本单元内容后形成的课程与教学历史基础的概念有哪些内容？存在什么疑问？ 用笔记录下来。 然后倾听教师所讲。 （一）历史的概念 1、六个所指 历史的概念至少涵括六个意义或所指：一是指过去事实的记载；二是指已过去的事实；三是指经历，底细；四是指自然界和社会的发展进程，沿革，来历；五是指已过去的经历和事迹的痕迹；六是指历史学科。 2、三个层面 历史至少由三个层面构成： 一是生活史； 二是制度史； 三是思想史。 3、四个特性 历史至少有四个特性： 一是“变化”； 二是“发展”； 三是“进化”； 四是“积累”。 （二）课程与教学历史基础的概念 1、四个层面的所指 一是指“课程与教学论作为一个分支学科的历史。”比如《课程史》和《中国教学论史》。 二是指“教育历史。”比如：《中国古代教育史》和《西方现代教育史》等。 三是人类历史。比如：《世界通史》和《中国通史》等。 四是指“在课程与教学改革研究中应用历史思维与历史逻辑。” 2、三大涵义 一是从课程与教学的过程和结果来看，历史是一种活动的和发展的实践。 （1）现实实践与历史实践，直接实践和间接实践； （2）现实实践，直接实践都是暂时的和有限的； （3）历史实践和间接实践则是永恒的和无限的； （4）研究只有在历史和间接实践中才是活的和发展的。 二是从课程与教学的条件看，历史是一种产生和积累课程与教学条件的必要条件。 三是从课程与教学的存在形式看，历史是课程与教学的基本形态：课程与教学改革研究的活动发展态度的确立和实现——把握事物存在的必要形式之一：时间。 （1）传统观念：时间是事物存在的形式之一。从“静态空间观”到“动态时间观”。 （2）新观念：时间是事物相互作用的结果之一。从“时间预定观”到“时间生成观”。 3、三个建议 （1）进一步阅读学习霍金的《时间简史》； （2）深刻领悟“历史是智慧”“知古鉴今”和“历史是一面镜子——一面发现和创造人类与个人的镜子”。 （3）进一步阅读学习黑格尔的《小逻辑》，把握黑格尔的辩证本质观念：“本质是在自身内的存在，……本质是历史的存在，……本质是一个反思的存在，一个映现他物的存在，也可以说，一个映现在他物中的存在。” 黑格尔.小逻辑[M].北京：商务印书馆，1980.240-246. 自我反思学习 请每位同学静思3分钟，反思和挖掘： 自己现在已形成的课程与教学历史基础的概念有哪些内容？存在什么疑问？ 用笔记录下来。 提问。 课间休息 Happy Everyday！ 课程与教学论