优化了课堂教学以凸现成效为根本-教育部科技发展中心.PPT

* * 让教育插上翅膀 ——四川师大附中运用现代信息 技术优化教育教学的情况汇报 2003年12月 一、以全方位渗透为起点 二、以硬件建设为依托 三、以课题研究为主线 四、以实现整合为目的 五、 以凸现成效为根本 汇报提纲 理论学习 专家讲座 派员进修 校内研讨 分组推进 科研沙龙 培训学生 承办《川附教研》 举行理论测试 建立论文评定制度 一、以全方位渗透为起点 技术培训 骨干培训 全员培训 学生培训 层层交流 课堂实践 及时反馈 （一）工作环境建设 （二）教育资源建设 二、以硬件建设为依托 课堂应用系统 校园网络系统 自制教育资源 共享教育资源 信息化管理资源 三、以课题研究为主线 研究思路图如下： （四川省“九五”普教科研奖资助金项目， 2001年顺利结题，获四川省教学成果二 等奖，成都市第二届教学成果一等奖） 利用现代信息技术优化课堂教学 学习 理论 探究 优化 途径 面的 研究 点的 研究 教学 设计 专题 研究 教学前 的活动 课堂教 学活动 教学后 的活动 教学设计 的实施 教学设计的 评价、矫正 优化教学的模式 规律和方法 教师教 学活动 软件配套 论文撰写 研究思路图： 三、以课题研究为主线 （教育部“九·五”重点专项课题子课题。 2002年顺利结题，获成都市第九届普教 科研一等奖） 研究思路图如下： 通过现代信息技术的运用促进教师素质提高的研究 教 师 运 用 现 代 信 息 技 术 筛选→加工→应用 处 理 能 力 开源→收集→贮存 收 集 能 力 感受→了解→试用 认 知 能 力 更新→补充→构建 建 构 能 力 流程→模式→网络 教、研 能 力 提 高 整 体 素 质 信息素养 教、研素质 课题研究操作结构图 三、以课题研究为主线 （教育部“十五”重点课题专项课题，正在研究中，研究方案 入选成都市现代信息技术优秀课题方案集） 多媒体 教育资 源建设 积件库 课件库 引进 自制 应用 评价 学生评价 老师评价 专家评价 反 馈 多媒体教育资源的建设研究 三、以课题研究为主线 评价指标体系 体现教育理念 包含的技术含量 与其它要素的整合 是否重视学习过程 是否面向全体学生 能否发展学生个性 能否体现学习的异步性 能否让学生合作学习 实用性 集成性 易控性 交互性 教学环境 教学目标 教学内容 教学方法 教学对象 施教对象 （一）现代信息技术自身系统的整合 （二）信息技术与中学学科教学的整合 （三）信息技术与研究性学习的整合 四、以实现整合为目的 （一）优化了课堂教学 五、以凸现成效为根本 （二）优化了教师素质 （3）有效地增强了教师的现代意识 1．切实转变了观念 （1）彻底抛弃了狭窄的教育技术观念 （2）切实转变了教育教学观念 ◆质量观 ◆学生观 ◆教学观 ◆效益观 ◆教师观 ◆信息更新意识 ◆危机意识 ◆合作意识 ◆前瞻意识 五、以凸现成效为根本 （4）知识结构体系的建构与重建 2．优化了知识结构 （1）完善丰富了现代信息技术方面知识 （2）知识吸纳和重组 （3）知识更新速度的加快 五、以凸现成效为根本 3．提高了教师的教学能力 教学对象分析 教师自我分析 教学目标设计 教材设计 目标内 容设计 教学方法设计 媒体应用设计 调控策略设计 教学过 程设计 教学评价设计 教学评 价设计 现代教育观念 系统化教学设计框图 （1）教学认知能力得到提高（表1） 五、以凸现成效为根本 85％ 95．2％ 81％ 合 计 19％ 25．2％ 20％ 较合理、较明确 66％ 70％ 61％ 科学、合理、明确 2002年12月 （学生） 2001年12月 （教师） 2000年4－6月 （教师）  时间 项目 课堂教学重点设置评价对照表 3．提高了教师的教学能力 （1）教学认知能力得到提高（表2） 五、以凸现成效为根本 96．9％ 92％ 85．5％ 合计 43.9％ 58％ 64％ 较恰当 53％ 34％ 21．5％ 很恰当 2002年12月 （学生） 2001年12月 （教师） 2000年4－6月 （教师） 时间 项目 教学方法和现代教育媒体选用评价数据对照表 3．提高了教师的教学能力 （1）教学认知能力得到提高（表3） 五、以凸现成效为根本 89％ 58％ 31％ 数据 合计 较和谐有生气 和谐、热烈充满活力 项目 课堂教学氛围评估结果统计表（2000年4月至6月） 学科学习兴趣和课堂吸引力数据统计表（2002年12月） 86％ 79％ 2002年12月 73％