一对一教学.PPT

 THE READING ZONE 第七章、第九章 第七章一對一教學  前 言 有時候學生需要的並非充實的討論，也不是出色的教學，而是跟他們一對一聊聊閱讀的情形。 和學生的有些對話是用說出來的。 和學生有些對話是用書寫的方式，以寫作來培養，提升文學鑑賞力。 想像閱讀工作坊就像餐桌，老師和學生仔細思考、相互辯論、熱烈討論、教學相長。 身受加納．史達頓「以書信對話交流」的研究影響。 書信短文繳交步驟 1.每三週針對自己讀完的書寫一篇短文給老師或一位同學。 2.每篇書信短文最短至少要兩頁，看法要有批判性。 3.週四前交，朋友將書信給你，一定要回信，在每週一早上之前完成，回信長度至少要有一段。 書信短文內容 回顧閱讀紀錄，對有興趣的書深入探討，根據這本書的主題、問題、角色發展、情節發展、作者的風格來回應。 摘錄原文，針對原文選擇寫下對作品或作者的回應。 書寫短文的右上角標上日期，然後用慣用敬語開頭(親愛的_) ，信末加上結尾敬語(最誠摯的朋友敬上) 。每篇書信短文都要寫出作者名稱和書名，書名每一個字的開頭都要大小寫，並在書名下方劃線。 寫出讀這本書的經驗，起始句有助思考與寫作。 起始句清單 書寫讀書心得：一些可供參考的起始句/開場白 我喜歡作者…的方式 如果我是作者，我就會… 這本書提醒了我… 這本書的敍事方式…. 這本書的文類屬於… 我希望… 我不同意… 必寫句：我受…打動/我對….感興趣/「……」這段文字說服了我，它呈現出作者的寫作風格 老師的回應 希望學生和書評家一樣，對一本書深入地探究。 學生回答「書信短文對你多有用？ 」這個問題。 為學生推薦書籍，可以持續閱讀，為他下一篇書信短文提供一些方向。 閱讀研討會 無法在一堂課的時間內和多一些學生聊聊。 研討會無法提供學生任何幫助、支持、方向，但這些卻是教學式談天的重點。 將重點擺在開放性的問題：到目前為止，你覺得這本書如何？讀得還順利嗎？ 讓好的閱讀者自己選擇閱讀文學的方式，身邊有互相鼓勵支持的友人陪伴，值得信任的成人的熱情。 我在學生們之間走動時會問他們幾個問題？ 1.必問的問題—你讀到哪一頁了？ 2.常問的問題—故事發展到哪裡了？ 3.關於主要角色的問題—這本書的主角面對的問題是什麼？ 4.關於作者的問題—和作者其他作品相比，你覺得這個作品如何？ 5.批判性的問題—這個作品合理嗎？ 6.關於閱讀過程的問題—你為什麼選擇讀這本書？ 7.當學生無法進入閱讀區域時—你想過放棄這本書嗎？ 8.關於結局的問題—看完這本書你會給他幾分？ 第十章 實例 時間(Time) 對於每天能有多少時間的最好解決方式就是使用「塊狀的課程表」。 在七、八年級，將閱讀與寫作放在每周四天、一天八十五分鐘的語言藝術區塊： 每日詩句：五到十分鐘 寫作或閱讀的迷你課程：五到十五分鐘 獨立寫作以及個別討論：至少三十分鐘 書摘分享/朗讀我們在寫作課中遇到的作品類型：十分鐘 獨立閱讀以及個別討論：二十分鐘 可預測、基本的日程表 每節課五十分鐘，一星期上課五天。 每星期有三天的寫作專題、兩天的閱讀專題，還有每天的回家作業和一個半小時的愉快閱讀時間。 孩子們在家閱讀的成果會比在家寫作好的多。 在寫作專題的日子，和孩子討論書籍，學生每天至少閱讀20頁。 指導方針(Guidelines) 閱讀工作坊的目標： 讓學生們表現得像是熟練、熱情、養成習慣並且具批判性的閱讀者。 今年的閱讀期望 盡可能大量及愉快的閱讀 每週七天，每天半小時在家裡閱讀。 找出你在乎的、跟你的生活、跟現在和未來的你有關的書、作家、主題、題材以及文類。 嘗試新書、新作者、新的主題、新的議題以及新的文類。 列出你想要嘗試閱讀的主題跟作者的清單。 每三個星期，針對你已經唸完或是注意到的一本書，寫一篇書信短文。 對於不同的文本，有不同的閱讀方式，閱讀者會採取不同的態度去面對它。 請發展出你自己的方式和品味來挑選書籍。 每三個月(一學期)為自己訂立閱讀目標，並朝目標邁進。 在每一次的閱讀工作坊中，都真心且認真的參與以及回應。 閱讀工作坊的規定 必須要讀一本書 不要唸一本你不喜歡的書 如果你不喜歡你的書，換一本吧！ 重新閱讀你所愛的書是件好事。 快速地翻閱或是跳過書中的某些部分是可以的。 記錄下每本你讀完或是放棄閱讀的書。 了解到閱讀就是思考。 請小心保管我們的書。 請把全部的時間都用來閱讀。 請盡可能的閱讀更多書籍。 CTL學生的閱讀紀錄 每個孩子在教室中都有一個閱讀的資料夾。 在上面學生可以記錄他們所選擇的書、書的作者以及類型、他們讀完或是放棄閱讀的時間，給予該書一到十的評分。 紀錄書籍是屬於「假期」(Holiday，H) 、「就是對味」(Just Right，JR) ，還是「挑戰」(Challenge，C) 。 評量(Asses