幼儿认知发展课件.ppt

幼儿心理学;第二章 幼儿认知的发展;第一节 认知的概述;;一、儿童认知发展研究的新进展;二、认知研究的新方法;;;第二节 幼儿感知和注意的发展;感觉;;知觉;;感知觉的关系;二、婴幼儿的感知觉;触觉;;;;温觉;痛觉;;（二）前庭觉;;;;;;;;;（三）嗅觉、味觉;嗅觉;嗅觉;味觉;（四）听觉;;听觉偏爱;;;应用：儿童听觉障碍;（五）视觉;视觉集中;;视敏度;保护儿童的视敏度，预防近视;颜色视觉;色盲;;;;视觉有以下功能;差异辨别;背景辨别;视觉填充;对象再认;（六）形状知觉;;（七）深度知觉;;;;“视崖”实验;（八）方位知觉;（九）可知度;三、多通道感知与自我效能感;;;（二）自我效能感;;;四、感觉剥夺与感觉轰炸;;;;感觉轰炸;五、幼儿注意的发展;（一）注意概述;3、注意的分类;（二）婴幼儿注意的发展;2、儿童注意发展的表现;3、幼儿的“多动” 现象与注意;;小结;;;;;;第三节 幼儿记忆的而发展;;;过去的心理学家侧重研究记忆的内容和态度;当代的心理学家侧重研究记忆中信息的加工过程;;;（一）婴儿记忆的发生;;;;（二）自传体记忆;;;;;;;三、幼儿记忆的发展;影响因素;;2、机械识记和意义识记;;（二）再认和回忆;;（三）记忆恢复;（四）幼儿的记忆策略;;;;;;作业;;;第四节 幼儿想象的发展;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;小结;; 在广阔的草地上，有一头牛在吃草。 这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它要把草地上的草全部吃光，需要几年？ ;;第五节 幼儿思维的发展; 当有人问：“什么是铅笔？”，我们就要进行思索，抛开那些非铅笔所必备的属性，如颜色、长短、粗细、形状、表面质地等等特点，找出凡是铅笔都有的一般特点，即中间有铅芯的一种书写工具。这样就把铅笔和毛笔、钢笔等其他书写工具区分开来了，找到了铅笔的本质。;一、思维的概述;感知觉：花，好美的花，好鲜艳（直接反映）;（二）思维的特点; 医生在给患者看病时，通过病人描述症状，就可以得知病人的病情以及感染何种病毒。;2、概括性;3、组织性; 思维的基本品质; 二、 儿童思维发展的一般趋势;1、思维工具的变化。;（一）直觉行动思维;情境分析; 小明父母的态度和行为不对，因为小明才3岁，正属于直觉???动思维阶段，这个阶段的幼儿思维离不开自身的动作，并且缺乏计划性和预见性，因此小明的行为是正常现象。;（二）具体形象思维 （幼儿期的主要思维特点）;具体形象思维的特点;一组专业人员向一群四到八岁的孩子问了这样一个问题：“爱是什么意思?”; 一个小朋友想上厕所，其他幼儿也要去，教师生气的说“去去去，都去”，这时幼儿一拥而去了。教师很气愤的说“回来，再给你们颜色看一看”，幼儿回到教室后，高高兴兴地围着老师说：“老师看什么颜色？在哪个地方”？; 由于幼儿期思维的主要特点是具体形象思维，他们不善于分析事物的内在含义，思维具有具体性，表现在难以理解语言的寓意和转义，也难以理解反话。因此教师在对幼儿进行教育时，一定要坚持正面原则，切忌讲反话或嘲笑、讽刺幼儿。;2、开始认识事物的属性;（三）抽象逻辑思维;儿童思维发展的趋势;根据幼儿期的思维特点，教师应该如何组织幼儿的活动？;三、表征;幼儿的表征表现在哪些方面？;四、概念;让2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。;用同样的方法帮助认识了“狗”，“猫”。;（1）什么是小鸟？;2、儿童头脑中的范畴类型;朴素理论：研究发现，年幼儿童对物理现象、生物现象、心理现象都有自己初步的认识。心理学家把这些初步的认识称为朴素理论。 ;上位概念;幼儿掌握的概念;儿童数概念的发展，是具有核心意义的认知能力。;2、幼儿数推理能力发展 ;如何培养幼儿的数概念？;3．通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。;五、问题解决和推理;（二）推理;演绎推理;演绎推理：从一般到个别的推理;归纳推理：从个别到一般的推理。;类比推理：是根据 两个事物之间的关系，推断出其他两个类似事物之间也有相应的关系。;六 婴幼儿的社会认知;结论;作为幼儿教师，如何培养幼儿的思维能力：;（三）教给幼儿正确的思维方法;问题情境：是指教师有目的的、有意识地创设的各种问题,以促使学生去质疑、探索。; 学了蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂是昆虫之后，给孩子设置一个问题情境：毛毛虫是昆虫吗？;1．一天喝豆浆时，幼儿发现所发的饼干与往常不一样，有说饼干的形状像银钱，有的说饼干有桔子味……他们边吃饼干，边议论纷纷，一时间教室失去了往日的宁静。老师不耐烦地说：“跟你们说,不该讲话的时候不要讲，谁再讲就不给他吃！”;2．午餐前，活动室的门不知怎么打不开了，好几个孩子围上来说