（省赛课教案）二年级上册语文《我要的是葫芦》.docVIP

14　我要的是葫芦 这个故事讲述了一个种葫芦的人一心只想得到葫芦却不管叶子上的蚜虫结果小葫芦都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的我们不能孤立地看待问题。 在了解植物生长的过程和叶子与果实之间的联系时二年级学生由于认知能力达不到 知识与技能：学会本课11个生字及新词会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过朗读理解课文内容了解植物的叶子与果实之间的关系。 情感态度与价值观：懂得做什么事都要注意事物之间的联系不能孤立地看问题。 重点：学会本课11个生字及新词。了解课文内在含义。正确、流利、有感情地朗读课文。 难 多媒体课件　生字卡片 一课时 一、谈话导入质疑激趣。 1同学们今天我们来学习一篇有趣的课文。板书课题课件出示葫芦藤上长着葫芦引导生认识并学习“葫芦”二字告诉学生“芦”在这个词里读轻声。 2生齐读课题质疑问 这个人的葫芦长得怎么样？他为什么要葫芦？他要到了吗？ 二、初读课文感知大意。 1生带着问题通读全文借助拼音读准字音正确读课文。 2指生分段读文师生共同正音。 3同桌合作互相帮助读熟课文寻找问题答案。 4你能说说课文讲的是什么故事吗？(生简述师引导说通顺) 三、细读感悟随文识字。 一)引导学习第一自然段。 1师：刚才有同学想知道种葫芦的人的葫芦长得怎么样？谁找到了答案在哪找到的？ 2生答后出示课件展示第一幅插图师范读第一自然段生边欣赏画面边听读。 3出示生字卡片：“藤、谢”识字记形、组词。 4课件出示填空：________葫芦藤上长满了______开出了几朵________小花。花谢以后藤上挂了几个________。多么________小葫芦哇！ 让学生填写强调重点词语。 5葫芦为什么能长这么可爱？生读句子师引导弄清葫芦的生长过程了解植物的叶子与果实的联系。相机板书：长叶　开花　花谢　结出小葫芦。 6现在有谁能告诉我：他为什么要葫芦？生答后指导朗读。(注意读得美、可爱) (二)自主学习第四自然段。 1师：这么美的小葫芦那个种葫芦的人最后得到了吗？从哪一段可以看出？ 2(适时展示课件：书中第二幅插图)生观察画面齐读本段。 3出示生字卡片：“蚜、慢”识字记形组词。 4生再读本段质疑：他的葫芦为什么会落呢？ 三)合作学习二、三自然段。 1是呀他的葫芦为什么会落呢？大家再到课文里去找找答案吧！ 2生读后同桌讨论交流。 3指生回答相机出示生字卡片“啊、盯、赛、感、怪”生识字记形师引导组词。 4那个人怎么想的、怎么做的？又说了些什么？ 指生读第二自然段强调“盯”(可用换词比较法)引导理解“自言自语”。生齐读本段。 5课件出示第一组句子小组展开讨论：比较句子的语气有什么不同？意思是否相同？ 有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。 师引导交流：这一组前面的感叹句能让人感受到种葫芦的人一点都不在乎叶子上长虫子。这一组句子中两个句子意思是一样的。 6生有感情地朗读本段。(注意读出种葫芦的人对蚜虫的不在乎和对小葫芦的喜爱) 7种葫芦的人看着叶子长了蚜虫不管不治眼中只有葫芦我们来听听邻居是怎样对他 课件播放第三段录音，生听后回答。 8．课件出示第二组句子小组再展开讨论：这两个句子意思和语气是否相同？ 叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。 小组选派生回答师引导：这一组前面的反问句能让人感受到他不是在问而是在强调叶子上的虫不需要治。两个句子的意思还是相同的。 9分角色朗读这段中的对话引导读出情感。(邻居：诚恳的劝告；种葫芦的人：满不在乎、固执) 四、整体欣赏感悟拓展。 1多媒体配乐生朗诵全文。 2总结种葫芦的人没得到葫芦的原因。同学们当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫他说——当邻居劝他治一治蚜虫时他说——就这样没过几天小葫芦慢慢地变黄了一个一个地都落了。 3种葫芦的人错在什么地方？(不懂叶子与果实之间的关系；不听邻居的劝告) 板书：事物之间是有联 4．种葫芦的人看见小葫芦都落了他会想些什么呢？ 五、指导书写生字。 1谁读得准？出示课后要写的生字卡片“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”生读准音。 2谁会发现？生观察这些字的结构和偏旁说说哪些字同结构。 3谁会看？师范写生观察说说这些字在写的时候要注意什么。 4谁写得好？学生练写互相评价。师重点讲解“言”第一横要长下面两横短。 14　我要的是葫芦 长叶 开花　花谢 结出小葫芦(事物之间是有联系的) 葫芦落　　　　　　　　不听劝告