台北九十四学高级中等以下学校.DOCVIP

課程設計內涵 家庭教育課程設計 範　圍 主　題 設計者 高三 家溝一溝就通 民義國小／莊慧貞 壹、課程設計理念 高三學生面臨著繼續升學、先服兵役後再升學或就業的選擇、但是此時的選擇，學生個人人生未來較有關鍵性的影響而如何讓高三學生在日常家庭生活裡，瞭解自己的人格特性，優缺點、興趣與能力，找出適合自己的科系和職業，體認人的發展是有階段性的，進而與父母親家人取得良好的家庭溝通互動模式，協助學生達成個人生涯規畫的理想，是本課程設計主要的教學活動目標。 根據《王雲五社會科學大辭典》（民60）定義：家庭是制度化的生物社會團體，其組成者包括成年人（至少有一對無血統關係而經由結婚結合而成的男女）和小孩（成年人的婚生子女）。而家庭成員關係依據我國傳統家庭雙人關係，則包含1.父--子：隸屬意識型態及法定上主要權威性關係、兩者趨避性強、情感關係弱。2.母--子：隸屬親密性情感連結之主軸，關係較親近；子--媳，隔離性、壓抑關係。3.婆--媳：隸屬權威性、衝突性關係，是家庭體系內最大的犧牲者。4.父（母）--女：隸屬暫時性、微弱的關係。上述五種傳統家庭關係有以父母的管教態度深深影響著孩子一輩子，因此如何瞭解孩子的心聲、想法、價值觀…，並建立良性的親子溝通模式與管道；是現今每個家庭親子所必須用心學習的重要課程。 至於學校師長們如何與青少年學生溝通？筆者認為與青少年學生溝通的首要條件，即在於能夠察言觀色。因