小谈数学学科中的重大育人价值.docVIP

感叹“猜谜”引发的有意思的认知升级 不得不承认这华东师大的一月行给我的数学学科教育教学注入了一剂强心剂，不得不佩服这华东师大的一批引领我国基础教育改革的教授和专家，他们的理念的确有血有肉，要不然我也不会一回来就在“观察物体”这节课中，郑重其事地考虑学生的经验与立场，以及该内容的数学学科的育人价值了！正因为考虑此事，才有了今天数学课上的百般意思！ 今天此课与以往此课有两处不同—— 今天猜谜引入，逐步感受观察物体需要从多个不同角度的重要性； 今天故事结束，将认识升华到对客观事实的判断与对人物本质的评价上。 从生活中来，回到生活中去；带着孩子们在数学与生活之间游离了一把~！孩子们的反应和表现让我觉得这数学课百般有意思！ 猜谜引入，我来提供照片，学生来猜是什么？猜着猜着，孩子们不仅自己建立了认知、还能正确地辨认，并且自然感受到了局部与整体的关系，自发升级为全面看待事物的强烈意识。 师出示01，学生有很多种猜想——馒头、肥皂、棉花糖、杯子、盒子…… 师增加照片02，学生不再猜馒头、肥皂、棉花糖之类了，异口同声——杯子； 师：根据这两张照片，请你猜一猜这个杯子有杯把吗？ 学生意见不统一了，孩子们纷纷表示不能够确定，可能有，也可能没有，要看看另一面，也就是需要增加一个观察的角度了。 师出示03，学生很欣喜，尤其是对于偶然猜对了，感到有些幸运。 师：我们已经看了关于同一个杯子的3个不同照片了，你能