11月圆的周长课例分析.docVIP

《圆的周长》课例分析 城关镇解放小学 王艳芬 教学内容：人教版义务教育六年制小学数学教科书第十一册《圆的周长》 教学目标： 1． 使学生理解周长的概念，通过学生动手实验、操作、发现规律，建构圆的周长的计算公式，能正确地计算圆的周长。 2．培养学生的动手实践能力并发展学生的空间观念。 3. 向学生渗透一定的数学思想和方法、实践第一辨证唯物主义观点及爱国主义的情感。 教学重点：探究发现圆的周长的计算方法。 教学难点： 理解圆周率的意义。 教学准备：计算机、投影仪、多媒体教学课件、圆规、大三角板。 圆形物品、细绳、直尺、计算器、实验报告单。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 师：同学们，关于圆的知识你们都知道哪些？ 你们还想探索圆的哪些知识？ 今天我们就共同来研究圆的周长。（板书课题：圆的周长） 二、 观察描述，建构圆的周长的意义 师：既然我们研究圆的周长，那么什么叫做圆的周长？ 谁愿意到前面来指一指这个圆的周长？ 师：你能用语言来描述一下什么是圆的周长吗？ （围成圆的一周的长叫做圆的周长；围成圆的曲线的长叫做圆的周长。） 师（板书）：圆周长的意义 三、 动手实验，建构圆周率的意义 （一）猜想圆周长和什么有关系 师：想想看，圆周长的长短可能可什么有关？（半径和直径。） 师：能否进一步说明？ （半径越短圆周长越短，半径越长圆周长越长。直径越短圆周长越短，直径越长圆周长越长。） 师：看来圆周长的长短和直径、半径的长短有很密切的关系，如果我们把圆的周长和直径、半径间的关系研究透彻了，怎样计算圆周长这个问题也就迎刃而解了。 （二）实验，探索圆周长和直径的关系 1.确定研究的方法： 师：圆的周长一般用哪个字母表示？（C） 师：直径用哪个字母表示？(D) 师：研究两个量之间的关系，我们可以从哪几个角度进行研究？ (可以研究这两个量之间的倍数关系; 也可以研究一个数是另一个数的几分之几:也可以研究这两个量之间的比。) 师：我们就从圆的周长和直径的比入手进行研究，看看有什么发现？ 师：小组动手测量出每组中圆形物品的周长和直径，计算出圆的周长和直径的比值，并填写实验报告单。(小组活动。) 2.汇报交流测量方法。并填写实验报告单。 师：请同学们汇报一下你们小组测量圆周长的方法。 (生汇报) 师：同学们的方法有两种，绕一周和滚一周。（ 课件演示）虽然这两种方法不同，却有异曲同工之妙，都是把圆周长这条曲线变成了直直的线段。这两种方法可以概括为：化曲为直。 3. 汇报测量数据，观察发现结论。 师：现在请同学们汇报一下测量结果。 (生汇报，师填写数据) 师：观察我们实验的结果，你有什么发现？ (圆的大小不一样，圆的周长和直径的比值都是三点多。) 师板书。 师：我们发现圆的周长和直径的比值都是三点多，多多少呢？还想不想更深一步地去探索了解一下。 4.了解、感悟、经历圆周率值的探索过程。 （1）介绍《周髀算经》中关于圆周率的记载。 （2）感受割圆术。 师：（出示圆内接正六边形图）红色的图形是什么形？ (正六边形) 师：大胆猜一猜正六边形的边长和半径的长度会怎么样？ (相等。) 师：（课件演示验证）正六边形的周长是半径的几倍？ (正六边形的周长是半径的6倍。) 师：正六边形的周长是直径的几倍？ (正六边形的周长是直径的3倍。) 师：如果我们把正六边形看作圆的周长，这是圆的周长和直径的比是几？(3) 师：（点击课件）这个结论和我国古代《周髀算经》中的记载是一致的。这个值也是很不精确的。 比较正6边形的周长和圆的周长，谁的周长长？（圆的周长长。） （课件演示） 师：（点击课件）请同学们注意观察，现在把这个圆平均分成了多少份？ （十二份。） 师：把这12个点连接起来，会是一个什么图形？ （正十二边形。） 师：比较正12边形的周长和圆的周长，谁的周长长？ 生正十二边形的周长长。 师：（课件演示）正12边形和正6边形的周长相比，谁的周长接近圆的周长？ (正二十四边形的周长更接近圆的周长。) 师：（点击课件）观察：现在把这个圆平均分成了多少份？ (24份。) 师：把这24个点连接起来，会是一个什么图形？ (正24边形。) 师：比较：正12边形和正6边形的周长相比，谁的周长更接近圆的周长？ (正24边形的周长更接近圆的周长。) 师：顺着这个思路，再往下分，会是多少边形？ 生(正四十八边形。) 师：再往下呢？（正九十六边形） 师：再往下呢？ (正一百九十二边形。) 师：我没就一直这样份下去，你有什么思考？ (一直这样分下去，正多边形的周长就更接近圆的周长。求出圆的周长和直径的比值就越精确。) 师：对。这正是1700年前我国伟大的数学家刘徽提出