农村初中“简单教”数学、“简单学”数学教学育人实践探索.docVIP

农村初中“简单教”数学、“简单学”数学教学育人实践探索 　　[摘 要] 数学来源于生活，又运用于生活，不过数学有极强的理论和逻辑思维，学起来枯燥乏味，很多的知识既复杂又难懂，本文基于此，详细阐述了学生简单、轻松地“学”，教师轻松、简单地“教”的方法. 　　[?P键词] 农村初中数学；简单教；简单学 　　引言 　　数学（mathematics或maths），是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看，属于形式科学的一种. 数学发展到今天，主要的结构大致可以分为三类：几何（或称拓扑）结构、代数结构和分析结构. 几何研究形的结构，代数研究数的结构，这是两大基本. 它的内容涵盖代数、几何、微积分、拓扑等领域，其中还穿插了许多相关的历史和哲学知识. 　　在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，其也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具. 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具. 数学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会学、人文科学的发展中发挥着越来越大的作用. 数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展. 数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用. 数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质. 　　产生背景 　　笔者所在的区是一个农业区县，随着经济的发展和城乡一体化进程速度的加快，农村劳动力大量涌入城区，带来了一个不可避免的时代局限――农村留守的学生越来越多，留守孩子从小跟着爷爷奶奶或外公外婆生活，由于农村老人知识水平不高和精力有限，就只能负责孩子吃饱穿暖，根本无法从品行、习惯、知识等方面对孩子进行教育培养，留守学生缺少对父母亲情的感知和良好行为习惯的培养，也缺乏对学生的学习辅导. 如果长时间生活在不够健全的家庭里，就会导致一些学生思想颓废：无精打采、自由散漫、学习自觉性较差、惰性较重、心理脆弱、易发脾气、做事任性不负责任不计后果、上课不守纪律、不认真听课，易发呆走神等，更谈不上课外的预习和巩固. 同时，由于长期缺乏与父母的有效沟通，容易导致学生不善于或抗拒与老师主动沟通，还有一些学生课堂上听不懂或根本不听老师的讲解，课后也不愿向同学、老师请教，久而久之，成绩下滑，于是失去了学习数学的兴趣，并逐渐演变成厌学. 目前，这已成为困扰农村中学教育教学的一大难题. 　　要发展学生的核心素养，就要坚持“德育为先，能力为重，全面发展”. 数学是一门基础学科，它有极强的理论依据和严密逻辑思维，学起来枯燥乏味，很多知识既复杂又难懂，但数学来源于生活，又运用于生活. 数学还是一门工具学，该怎样运用这门工具学？工具学中又如何立德树人？这些成了我们教学的任务和目标. 　　“简单教”数学、“简单学”数学 　　的理论依据 　　数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，通过抽象和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生. 而新课程标准把课程内容分为4个部分和10个核心概念. 4个部分是数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践；10个核心概念是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识. 　　孔子提出了“因材施教、启发式教学、下学上达、循序渐进、对话式教学、有教无类、辞达而已、知行合一”的教育理念，他承认知识和道德都是要靠学习培养的，教育是形成人的个别差异的重要原因，因而他说：“性相近，习相远”，他的“有教无类”主张，也是从“性相近”的思想源出的，而对于“教”的态度，则是主张“有教无类”. 他的“诲人不倦”“有教无类”的精神，是我国教育史上宝贵的传统. 在现代数学教学育人中，所有的教材作为范本，对于知识有的是显而易见的，学生通过对教材的阅读和小组内的合作交流就可以学会并能运用，也有的需要在教师的指导下进行学习，学生才能学会与运用，还有的即使在教师的指导下，学习也很难理解，无法融会贯通，更谈不上运用. 因此，便有一些学者和专家提出了“三不教”：一是学生能自己学会的就不教；二是学生能通过小组、同学学会的不教；三是教了也不会的，也不教. 笔者认为这一说法有点片面，虽说数学学科难且不好学，但只要方法对，引导得法，学生也可以化难为简，通过自学、合作学习、小组内的帮学、教师的引领，根据新课标的要求，落实“四基”“四能”，也能培养学生的数学核心素养，实现立德树人，提升学生的文化素养. 　　“简单教”数学、“简单学”数学 　　的内容 　　数学主要有九种基本发现方法（观察、联想、尝试、实验、归纳猜测、类比推广