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Java课程教法改革初探 　　 摘 要：Java课程作为软件专业课程体系中的基础课程，必须“以学生就业为导向”，在抓好理论与实践教学的同时，要用多元化的教学方法培养出个性化、有创新能力的高端技能型人才，促进其更好的就业，并实现高薪就业。 　　 关键词：Java；对象；程序设计；教学方法 　　 Java语言是近十年产生的新兴计算机程序设计语言，在许多高等院校都把Java课程作为计算机相关专业课程体系中的一门基础课程，它注重理论与实践紧密结合的同时，又要在实践中完成知识检验，是实践性极强的一门专业基础课程。学生只学理论知识，不用到实践中很难掌握知识点，不会代码编写也很难具备实践操作能力和排错能力，也很难能毕业后以程序员的身份到软件公司就业。因此，如何能让学生学会Java基本内容、如何培养学生的Java面向对象的思想及面向对象的开发模式并能具备一定的代码编写、调试能力、自主创新能力等是教师在授课过程中面临的重大问题。通过对课堂及实训教学方法的改革来改变局面，确保提高学生的能力。 　　 一、教学中存在的问题 　　 1.对学生实践能力培养侧重不够 　　 《Java程序设计》逻辑性较强、概念较多、结构相对复杂，有些知识点不通过编码调试很难理解，同时也较易混淆，不易记忆，对基础知识还没完全熟练掌握的学生来说，综合项目开发就更难以展开、编码寸步难行。有些教师用实践课讲授理论知识，学生的实践时间减少了。 　　 2.部分学生忽略了实践操作能力的重要性 　　 部分学生知识衔接不上时，不能正确认识自己所处的困境，而是排斥实践课，旷课逃课、打游戏等。对待实训任务，学生复制修改，不经任何主观思考、练习，敷衍了事。 　　 3.部分学生在任务开发时目标不明确，规范性差 　　 在任务开发过程中，大多数同学不经过对知识进行筛选、提 　　炼，就上手编码或者摘取书中代码，并进行修改或重组，对任务需哪些知识能实现，需如何完成、需完成什么等不认真思考。 　　 二、教法改革探索 　　 1.增加学生动手锻炼的机会 　　 培养学生动手的实践能力是学生能够巩固和掌握知识、灵活运用知识的必要条件。只有提供给学生更多的实践机会，才能使他们发挥其个性特点，进一步培养其自主创新的能力。教师布置的任务学生可以增加上机课时形式达成，或将项目在学期末单独利用一到两周时间完成。 　　 2.明确学习目标 　　 Java程序设计课程坚持“以就业为导向”“以企业所需为目标”“以学生为本位”“以实践能力为主位”，培养学生面向对象的思 　　想及编程模式，锻炼学生的团队协作精神及表达能力。 　　 3.教学方法改革 　　 （1）层级性教学法（阶段性） 　　 层级式教学方法是指，学生教学按照阶段式的推进，由浅入深地讲解，具体可分为较易、中度、较难、附加题几个阶段。学生通过较易代码学习知识点，通过较难和中度题巩固知识的应用，通过附加题对知识灵活应用并能锻炼和提升学生的动手能力、团队合作能力和创新能力。较易题型由教师讲解，并给学生留下相类似的题目让他们自己读、调程序。中度或较难题型由教师给出提示，学生自己编、调程序，需学生在动手前独立思考、独立建立逻辑关系、独立排错。附加题则留给前两个阶段能独立完成的同学，给出关键技术提示，学生课后自行解决。这样可以提升他们的创新能力，展示自己的个性，提升自主解决问题的能力。 　　 （2）竞赛激励教学法 　　 举行一年一度的学生技能大赛，展示学生素质，推动学生对专业知识的学习。学生通过比赛的展示自己，用行动代替语言推销自己，这样可更进一步增加学生的学习意识，增强学生学习的信心。 　　 （3）学生演示法 　　 教师授课前要准备好案例程序，并演示给学生看。在演示时，教师给同学讲解，然后与他们进行共同分析，学生对程序主动分析和思考的会很少。教师可以讲解一个案例后，把类似的案例分配给学生，让学生边编写边思考，并做好程序解释说明，然后给大家演示1~2个类似案例，也可以在学生易犯错的地方用陷阱法，任由学生犯错，通过对错误程序代码的分析加深学生对错误的深刻印象，加强记忆和知识的巩固，促进知识的积累。 　　 （4）现场讨论法 　　 国内的计算机教学方面许多学校提倡以学生为主导的思想，即教师安排一项具有一定难度的工程，题目开放，同学们共同思考，教师给予一定的指导和引导，主要由学生课下实现。下次课中由学生对自己的实现过程进行公开讨论和对比。这种方式可以给学生充分的思考时间，对培养其个性化思考能力和自主创新能力非常有益。 　　 （5）类比法 　　 Java语言自身有一些知识容易混淆。例如Java中的throw与throws都是异常中遇到的，哪个是抛出，哪个是抛弃。再有，Java中comparable与comparator都是对象比较的类，这两个