建设满足学生个性学习需要的普通高中特色课程.docVIP

建设满足学生个性学习需要的普通高中特色课程 　　摘要：普通高中特色课程是学校实现办学目标的重要载体，在学校课程结构中占据重要位置。学校特色课程应该关注学生的现时发展、个性发展和持续发展，避免滑入形式主义的误区、卷入应试教育的大潮和步入孤军作战的窘境。普通高中的特色课程建设要以学生和学习为中心，加强课程整合，强化师资队伍建设，利用学习场域中的各方力量，改革评价机制，以满足学生个性学习的需要。 　　关键词：个性学习；普通高中；特色课程 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）12A-0054-05 　　国家、地方、校本的三级课程体系丰富了学校课程资源，增加了课程内容的选择性，拓宽了教育教学实施的途径，使课程结构更为开放、灵活、多样，但同时也给学校的课程实施和课程评价增加了复杂性和不确定性。2017年7月6日，《国务院办公厅关于成立国家教材委员会的通知》发布，国家教材委员的成立将有效改变当前因学校课程结构层次复杂而造成的教材混乱与低效局面。 　　一、普通高中课程结构中的特色课程 　　课程结构关乎课程内部要素的联系方式以及课程类型在课程体系中的比例及地位。课程结构服务于课程目标，体现课程价值与功能，因此课程结构的改革也一定是以社会和人的发展作为起点和依据。课程结构从宏观的学校类别结构、课程类型，到中观的课程科类结构，到微观的科目内、活动内结构，对各要素进行排列、组合，构成系统多样化的存在方式，从而影响课程整体功能的发挥。 　　学校特色课程是学校课程中最具代表的课程，可以是国家课程（如校本化实施），可以是地方课程或校本课程，也可以是三者内容整合形成的特色课程。学校特色课程在整个学校课程结构中具有重要的价值和意义，是学校内涵发展、特色发展的重要抓手和重要体现。学校特色课程体现着学校课程开发和实施的最高水平，是学校的“名片”和“品牌”。虽然特色课程是学校课程长期积淀升华而成的，但是在“挖掘”并“成型”之后并不是一成不变的，一些先进的办学思想和方法将成为学校特色课程不断发展的动力。 　　普通高中特色课程是学校实现办学目标的重要载体。学校特色课程的开发与实施提高了学校课程的适应性，使学校的课程结构更恰当、更合理、更有利于学生全面而有个性地发展。盐城经济技术开发区中学的课程由基础性课程、拓展性课程和研究性课程三个层次的课程组成（如图1）：人文与社会、数学与科学、技术与实践、体育与艺术、公民基础、生命基础等六大类基础性课程夯实了学生发展的知能基础，活动体验、思维广场、创客空间等拓展性课程拓宽了学生的视野，做中学、创中学的研究性课程则丰富了学生个性，激发了学生潜能的发挥。三个层次的课程逐级提升，基础性课程立足全体学生的共同发展，拓展性课程为学生的适性发展创设平台和机会，研究性课程则让学生在“做中学、创中学”的科技教育中发展个性。其中，拓展性课程和研究性课程又成为学校特色课程着力打造的课程群。 　　二、普通高中特色课程的价值旨归 　　学校特色课程不仅要以其出色的育人实绩和独特的育人模式体现着全校课程的水准，而且要引领全校课程的深度建设，使课程的开发与实施服务于学生的发展。 　　（一）指向教学的过程方法，关注学生的现时发展 　　普通高中特色课程融合了学校的办学理念和育人目标，协调了社会发展与个人发展的关系，既关注社会对普通高中教育教学的需要，也关注学生个体发展的现时需要。当下的学生接收的信息多、接受能力强，但普遍意志薄弱，?Ｗ⒍炔还唬欢运槠?化的知识和体验学习感兴趣，但理性不够，容易忽视知识逻辑上的严密性。学校特色课程应该重视体验学习对学生发展的作用，重视学生投身客观学习环境的主动学习过程，使学生在更为灵活的课程学习中内省体察，掌握知识与技能，形成正确的知识观和价值观。盐城经济技术开发区中学利用开发区优质的课程资源，经常组织学生参观汽车智慧馆、VR体验馆、汽车产业园、科技博物馆等场所，邀请专家为学生开设科技辅导讲座，与科协等部门定期合作开展科技竞赛、科技成果展示等活动。通过系列活动性课程的实施，使学生浸润于科学教育的氛围和情境中，获得对最新科技成果的真切认知，激发学习情趣，提升学习效能。 　　（二）指向学习的意义价值，关注学生的个性发展 　　托马斯?弗里德曼在其畅销书《世界是平的》中认为：“中国和美国的差距到底有多大，中国落后多少？如果你不考虑创造性，中美高新技术的差距是3个月。”[1]创新以及创造力成为中美教育差距的主要方面。学者们对国内教育中的学生创造力缺乏的现象进行分析，结论基本一致：国内学生因传统文化的影响，适应接受学习，习惯教学评价的“规格标准”，“学而优则仕”的功利思想刺激了学生的学习欲望却又同时使学生丧失了学习的兴趣，学生缺乏独立探索的科学精神、缺乏创新的欲望、缺乏