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“课赛融合” 　　为了培养综合性财务人才，“课赛融合”已成为一种有效手段。本文以本校中级会计实务的落地，分析“课赛融合”的充分性及实施过程中取得的成效与不足之处，提供解决方案。 　　一、“课赛融合”充分性论证 　　1.培养目标一致。中级会计实务是我校会计学院针对会计专业开设的一门专业核心课程，建立在学生掌握会计基础知识、了解会计常见账务处理后开设的高级课程，目的意在使学生了解特殊经济业务事项，掌握特殊事项的账务处理。 　　浙江省财会信息化竞赛自2004年成立以来，按照本、专科培养目标的不同，分为本科组与高职组，吸引着浙江省本、专科学生踊跃参与，成为省内面向经管类专业最大型的财务竞赛，其主要竞赛内容分为中级会计实务、财务管理两方面。该比赛自设立之日起意在为培养高层次财务人才，这一点也可以从相应的试题中体现出来，从原来照搬教材试题到逐渐结合近年来发生的时事热点、灵活多变考核学生财务知识运用能力。 　　因此，我们从“课赛融合”中找到两者的共性，都是为了培养综合性财务人才，能够灵活应对现实情境中的财务问题，并从中学会抽丝剥茧，进行独立财务判断。 　　2.培养途径一致。随着“互联网+”在财会领域的应用，中级会计实务势必要迎接一系列新型的挑战，包括如何将乏味枯燥的?会知识转变为生动有趣的笑点吸引95后甚至oo后的学生，如何将新型教学技术手段嵌入到传统的课堂教学，如何将财会理论知识与实务操作相结合。而这个挑战同样也困扰着财会信息化比赛，财会信息化比赛如何与现有其他比赛区分开来，如何能够满足学校、学生、企业对人才培养的共通性。因此，从这点上来说，两者存在培养途径的一致性，均希望借助现代新型教育技术，灵活运用大数据、仿真实践带来的培养人才上的便利性。 　　二、“课赛融合”现实应用 　　1.“课赛融合”取得的成效。我校会计学院自2008年开始参与到该比赛，每年均是以10支队伍满额的情况下参与，同时我校也是唯一一所参赛队员全部由大二学生组成，而大二的学生基本上接触中级会计实务时间较短、甚至有些学生没有学过中级会计实务，但每年均取得不错的成绩，近三年来我校获奖情况如下.2015年斩获2个一等奖、2个二等奖、2个三等奖；2016年斩获3个一等奖、4个二等奖、2个三等奖；2017年斩获1个省一等奖、5个省二等奖、4个省三等奖。 　　究其原因，我觉得可以从以下三方面来剖析： 　　第一，上课过程中，有意识的引导学生进行灵活思考。由于该项比赛以一种比较灵活多变的出题思路来考核学生财会知识综合运用能力，而我们授课老师在上课过程中有意识的引导学生进行思考，不再是程序化步骤讲解题目，从而达到了锻炼学生独立思考的能力，使得学生将书本知识转变为自身理解并掌握的知识。 　　第二，上课过程中，有条件的引入新型教学模式。随着“互联网+”在各个领域广泛的应用，我们中级会计实务课堂也引入了各项先进技术，如蓝墨云班课、UMU等移动APP的介入等，充分调动起了学生学习财会知识的兴趣，这就使得学生有兴趣参加该比赛。 　　第三，上课过程中，有重点讲解财会知识。基于课赛融合，授课教师按照比赛的要求针对难点、重点进行聚焦讲解，非重点非难点轻描淡写，这样子学生有效的掌握比赛的重点内容，为之后参加比赛打下坚实的基础。 　　2.“课赛融合”存在的问题。虽然我们在课赛融合取得了不错的成绩，但还存在以下三点不足： 　　第一，“课赛融合”虽能调动起一定的学习积极性，但是效果不明显。我院每年动员学生参加该比赛，总是会遇到诸多障碍，有很多学生不愿意参加或者有些同学入选中途由于各种原因放弃了这一机会，这说明我们课堂教学还不能够吸引学生参与到该赛事中。 　　第二，“课赛融合”还没有脱离传统的教学模式，以理论授课为主。虽然现有的课堂教学教师在授课过程中会引入一些先进的教学技术，但还没有摆脱理论教学这一模式，实行的还是满堂灌的教学模式，留给学生真正思考的时间的有效，进而也就无法养成独立思考的能力。 　　第三，“课赛融合”凸显师资队伍建设存在薄弱。“课赛融合”要求学生具有财务知识的综合能力，这在一定程度上要求教师必须要具备这项能力，而我们绝大多数上老师基本上没有实务经验或者即使有实务经验也是落后的、淘汰的，没有办法引入企业具体实例进行讲解，只能纸上谈兵，这在一定程度上就局限了学生财务知识的掌握及运用情况 　　三、“课赛融合”有效措施 　　为了能够更好地实现“课赛融合”，实现培养综合性财务会计人才的需求，同时为了应对新形势下提出的挑战，本文觉得可以从以下两方面着手： 　　1.中级会训实务课程整体设计思路需转变 　　第一，课程内容需模块化。要想充分调动学生积极探索财务知识的兴趣，该课程必须牢牢把握将课程内容逐步分解，形成各项模块，从易到难，以打通关的形式进行，达到加深学生理解和运