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个人发展规划： 方法与内容 台州市教科所 张国荣 Tel 1308815@163.com 一、教学力 教学能力：零散的学科知识 固步自封 管理能力：理念的失落 自我提升能力：缺乏反思与研究 个性化与风格：亦步亦趋 集体备课 二、知识面 厌读经典 音盲美痴 缺乏爱好 中年乏力症 团体性麻木 三、师德 “赛马”与“赶鸭子的人” 索取与奉献 不良消费与闲暇活动 挪移与坚守 自我权威与团队合作 吃老本与引活水 规划与计划 规划是指为一定的发展目标而对未来事业的发展所做出的全面的长远的设计和安排。它规定事业发展在一个较长时期内的目标、路线、规模、速度和要求达到的水平等。 而计划是指人们在工作或行动之前，预先拟定的工作要求、内容、步骤和方法等。 个人发展规划与计划 个人发展规划是就个人发展的目标、规模、速度，以及实现的步骤和措施等拟定的一种比较全面、长远的计划。 个人发展计划则是对个人发展的任务及其实施步骤所进行的一种具体安排。 规划与计划的关系 规划是制定计划的依据 计划是规划的阶段性具体实施要求。 在时间上： 个人发展规划一般有3年、5年、10年等 个人发展计划最长一般是1年的时间 发展规划的要素 素质基础：受教育情况（学历与专长）， 目前的准备状态（已具备什么） 观念或思想：决定一个人发展的朝向 就业环境：前途之“卡”有几多？ 性别与性格：是“你”的规划 经济状况：需要的资本你有吗？在你手上吗？ 发展规划的组成 宗旨：你是干什么的——基本职能和基本使命 目标：宗旨的具体化——规划期内追求的结果 策略：在什么情况下往哪儿走怎么走——规划 的指导方针和行动方针 决策：就这么办——处理问题的定夺规定 程序：第一步怎么做第二步怎么做……——处 理未来活动的例行方法或手续过程 规则：什么应该做什么不应该做——是非标准 规划是以上各部分的复合体 个人发展规划的一般格式 规划项目：如：三年发展规划 指导思想：本规划制订的意图及基本依据 现状分析：自我状况、环境现状、中心职能及所具备条件分析 发展目标：规划期内将是怎样的结果 规划内容：对个人发展的哪些部分规划的说明 发展步骤：时间与任务（或时间与结果）的分配（可与规划内容合并） 规划变更的可能情况及应对 发展规划的完善 机会估量 备择方案 求询与应急 未来环境及趋向的估计 自身素质对规划实现的保证 参照（1） 愿景：发自个人内心的真正最关心的一生最热切渴望达成的事情，一个特定的结果，一种期望的未来或意象。包括：自我形象（假如你变成你向往的那 种人，你将会有哪些特征？）、工作（理想中的职业状况的样子？你的努力可以发挥什么样的影响力？）、有形财产（哪些物质财产？多大数量？）、家、健康、人际关系、个人休闲、社群、其他。 参照（2） 自我超越：突破极限的自我实现或技巧的精熟。用有形的标准来看，它是指在专业上具有某一水准的熟练程度。对一名技术精纯的艺匠而言，将其巧思融合熟练的手艺而形成巧夺天工的作品，便是一种自我超越的实现；对一名教师而言，将其先进教学观与巧妙的课堂教学融合一体教似不教而学生素质教育大受益，便是一种自我超越的实现。 参照（3） 改善心智模式：心智模式是根深蒂固于我们心中，并影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见、思维方式，甚至可以是图像或印象。在认知科学中，这个名词一方面是指人们长期记忆中隐含的关于世界的心灵地图，另一方面也是指我们日常推理过程中一些短暂的理解。（极少人有能意识到它的存在性） 参照（4） 团队学习：团队学习的过程是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程，其作用是发挥团体智慧，使学习转化为现实生产力。团队学习的目的是使团体智商大于个人智商，使个人的发展速度更快，其关键是深度汇谈——每个人全部摊出心中的设想。 参照（5） 系统思考：把所要处理的事物看作一个系统，既要看到其中的组成部分，还要看到这些部分之间的相互作用，并以总体的角度把系统中的人、物、能量、信息加以处理和协调。既见树林又见森林：看长期处理近期，看全局掌握局部，看动态把握静态。防止分割思考静止思考表面思考而要整体思考动态思考本质思考。 七大智障 局限思考 规划的模糊性认识 归罪于外 专注于个别事件 煮青蛙的故事 从经验中学习的错觉 自我管理的迷思 规划设计的本身就是一种科学研究 延承 理智 分步 达成 规律 成长 检视： 为规划而规划的表面应付现象 只重规划不重实际的现象 规划的千篇一律现象 发展规划的虚与空现象