2018初一生物下册4.4.3输送血液的泵_心脏导学案新版新人教版.docVIP

第三节　输送血液的泵——心脏 1．知识目标 能够描述心脏的结构和功能。 说出心脏与其功能相适应的特点。 2能力目标 培养学生的讨论、总结、表达的能力。 通过对心脏模型结构的观察发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力。 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3情感态度与价值观 (1)通过课前 (2)明确体育锻炼对心脏的影响对学生进行健康教育。 重点 1描述心脏的结构。 描述心脏的工作过程。 难点 心脏的结构和功能。 教师活动环节和内容 学生活动 教学意图 问题质疑揭示内容 从题目“输送血液的泵”你能想到哪些问题？ 1触摸感觉心脏的跳动。 感受心脏的具体位置。 　　学生分析、发表自己的见解 达成共识：心脏如泵输送人体内血液。 亲身体验感受自己的心脏及所在位置。 集体明确：心脏位于胸腔中部偏左下方。 　　从题目入手使学生大胆 “心脏如何完成人体内血液输送”引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。 利用学生的知识储备动手活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣。在体验学习和表达交流的基础上清晰准确的表述心脏的位置。 模型课件展示心脏外形 1小组观察心脏模型。模型左右与身体一致吗？ 描述心脏的形态猜测人的心脏大小。 利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”。 　　1.小组交流观察心脏模型。 2观察“人体心脏的外部形态图”科学的强化知识点：心脏如拳似桃状偏向左方。 　　小组在观察心脏模型中轻松、愉快地获得“心脏的形态、大小”知识。充分体会到自主学习的快乐。 聆听心跳感受心脏功能 1观察思考：大屏幕展示心脏跳动。感受心脏的组织构成。 交流学习课前资料。 学生展示充满水的气球通过挤压观察水 4．问题质疑：心脏是泵与收缩和舒张有什么联系？ 　　1.学生讨论。心脏的跳动表现的是收缩和舒张据此推测心脏由肌肉组织构成。 小组交流学习：课前准备的水泵原理、资料。 知识学生观察总结：气球中的水位随挤压上升回缩下降。 明确心脏收缩和舒张与输送血液的功能有关。 　　利用课前资料锻炼学生知识整合的意识通过具体问题提高分析推断能力。强化肌肉组织的特性推断心脏的功能。 探究心脏结构 引导学生有目的的观察心脏模型。 1心脏有几个腔？名称分别是什么？ 心脏四个腔上下、左右之间是什么关系？ 观察心脏壁的厚薄。比较心房、心室；左、右心室的不同点。 四个腔分别与什么血管相连？ 完善心脏模式图。 心房和心室之间、心室与动脉之间防止血液倒流的特殊结构是什么？ 心房与心室之间有房室瓣这种瓣膜只能朝向心室开从而保证血液只能从心房流向心室。心 动态展示心脏工作过程 6运用课件进一步总结、强调知识点。 　　1.学生分组进行观察辨认。试用简单图形勾画心脏四个腔。 学生利用穿线连通辨认心脏四腔、与四腔相连的血管描述四个腔之间的关系。 打开模型部件观察心脏壁。理解 4．学生分组合作进行实验探究：分别选择不同的血管向内注水观察水从哪条血管流出。明确心脏四腔相连的血管。左心室连的是主动脉右心室连的是肺动脉左心房连的是肺静脉右心房连的是上下腔静脉。 分析、总结规律：心房连静脉心室连动脉。 用图形表现心脏四腔及血管的结构模式图。 学习小组的代表利用实物投影进行展示交流。 5学生述说自己的发现：心脏中有房室瓣和动脉瓣。进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。 学生形成共识： 下为心室上为房左右不通上下通。 动脉连室静连房房室动脉有瓣膜 血液倒流可预防。 　　设置悬疑积极引导学生动手操作。在自主发现和交流探究中激起学习兴趣引起学生深入探索的欲望。 1利用心脏模型轻松的区分心脏内部结构及心脏壁特点。 利用穿线连通、注水分辨体现知识生僻点在自主、合作中观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管。学生在动 3．实现知识的迁移和运用更深刻的体会生物体的结构与功能相适应的特点。强化生物学观点并能使学生运用所学知识指导生活实践达到学以致用的目的。 通过动手操作分析规律是基础知识识记的关键。 几何简单模式图表现心脏四腔及血管之间的联系及时把所学的知识归纳整合使学生从具体图像上升到知识体系的高度。便于学生对知识的梳理、记忆和提取树立不断优化自己的知识结构的意识。 利用 归纳总结延伸拓展 出示心脏工作动态课件： 引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。 成人的心脏24 h内所做的功相当于把32 t的重物升高33 cm并且不会感到疲劳这是为什么？ 提供信息： 如果一分钟心跳75次则一个心动周期0.8秒其时间分配一次心跳心房和心室的收缩时间分别为0.1秒和0.3秒而舒张时间分0.7秒0.5秒。 请同学们交流自己所调查的与心脏有关的疾病以及如何保护心脏的知识。 课件展示心脏疾病丰富学生的知识。 鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。 　　(1)学