中图版初一历史下册第二单元第4课元朝的统一教案.docVIP

第4课　元朝的统一1教学目标 （一）知识与技能 通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一全国的过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水陆交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立和民族融合的发展等基本史实。 （二）过程方法与能力 通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观 成吉思汗统一蒙古各部和建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。从忽必烈建立元朝的史实，认识中华民族的历史是各民族共同缔造的。通过对文天祥抗元斗争事迹的学习，树立正确的人生观和价值观。通过对行省制度、西藏和台湾问题的学习，加强对祖国统一的认 2学情分析 ?虽然有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。 3重点难点 蒙古的兴起、元朝的建立、行省制度的设置和民族融合的发展。 ? 行省制度的分析与评价。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚、重点突出，也是个难点。 ? 4教学过程 ???教学活动 活动1【导入】元朝的统一 1．蒙古的兴起 2．蒙古族统一全国 3．文天祥抗元 4．元朝的经济 5．元朝的政治 6．民族融合的发展 （四）师生互动 1．蒙古的兴起 思考：蒙古族是如何兴起的？ 进一步细化上述提出的问题： 蒙古族居住在哪里？其生活方式如何？铁木真是怎样统一蒙古的？蒙古国又是如何建立的？ 《蒙古帐幕车》、《成吉思汗》及《成吉思汗陵》 教师点拨：（略） 想一想： “成吉思汗”的最大功绩是什么？ 点拨：建立蒙古政权。 过渡语：“蒙古族的兴起”和“元朝的建立”有何联系呢？ 2．蒙古族统一全国 思考：蒙古族是怎样统一全国的？师生共同归纳：灭西夏、金→建立元朝（1271年）→南宋灭亡（1276年）→完成统一 过渡语：元军在进攻南宋时，南宋的官兵是否进行了抵抗？其中，最有代表性的一位人物是谁？ 3．文天祥抗元 简介文天祥的抗元事迹。弹性教材： 【教材第68页】动脑筋：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗？你能解释它的意思吗？ 过渡语：假如你是元朝的统治者，该怎样从政治、经济上治理国家？ 4．元朝的经济 元世祖重视农业 提问： 在农业方面，元世祖采取了哪些措施？这些举措有成效吗？ 点拨： 举措：禁止圈占农田做牧场；治理黄河；推广棉花的种植。 成效：北方农业得到恢复和发展。 水陆交通运输发展 提问： 在交通运输方面，元世祖又有哪些举措？其目的是什么？　　【教材第71页】议一议：比较元朝运河与隋朝运河的不同点；了解“南水北调”东线的走向。点拨：隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。元朝都城在大都，运河不再通过洛阳而是截弯取直，抵达大都。 教师简介“南水北调”东线的走向。 商业繁荣 提问：那时候，商业方面怎样？请举例说明之。 中外交往频繁 提问： 元朝在中外交往方面的情况又如何呢？举例说明之。 5．元朝的政治 疆域空前辽阔 思考：元朝的疆域有多大？在中国历史上，哪个朝代的疆域最为辽阔？ 诱导：放映唐代、元代复合疆域图。 点拨：迄今为止，在中国历史上，元朝的疆域最为辽阔。 设问：面对如此辽阔的疆域，元朝实施哪些有效的政治措施进行管辖？ 行省制度 提问：元朝设立行省制度的目的是什么？ 思考：元朝的行省制度是怎样设置的？如何理解这种制度？指导：学生根据地图理解行省制度的设置。 启示：把行省制度与现行的行政区划制度进行比较，理解其设置。 教师剖析： 元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。 元朝的行中书省，相当于现在中国的省级行政区划（直辖市除外），如广东省及宁夏回族自治区等。 说一说：我国现行的省级行政区划制度可溯源到哪个朝代？今天，我们的故乡广东省惠来县在当时属于哪个省管辖？（江西省） 设问：我们该如何评价元朝的行省制度？ 启发：元朝的行省制度与秦朝的郡县制有何联系？它与多民族国家的统一又有什么关系？ 师生共纳： 元朝的行省制度是秦朝郡县制的发展，是我国历史上